陈少桃
湛江市第十一小学 广东省湛江 524300
摘要:语文阅读一直都是语文教学的一个重中之重，学生的语文阅读能力很大程度上显示出自己的语文能力有关。阅读在语文体系中占了一个十分重要的部分，因此，如果要提高汉语成绩，就必须提高学生的阅读能力。但是，提高学生的阅读能力不可能一蹴而就，因此需要采取适当的方法。，适当的时间。阅读能力的提高要求教师提供合理的指导，更重要的是，要积累学生的阅读材料。
关键词:阅读能力；方法；积累；指导
引言:小学阶段是学生阅读能力发展的一个重要阶段，在这一阶段，我们应着重提高学生的阅读能力，为将来的汉语学习打下坚实的基础。因此这一篇文章将会着重从语文阅读能力提高的意义，语文阅读能力提高的方法，以及如何使阅读在语文教学当中发挥其应有的作用，讨论了这三个方面。阅读能力的提高将促进学生语言能力的发展，为将来的语言学习打下坚实的基础。
一、合适的阅读指导方法是帮助学生提高阅读能力的辅助器
有些人认为阅读指导方法在阅读教学当中用不上，这种观点是错误的。在小学阶段，学生的抽象思维和逻辑思维尚未发展到非常完整的水平，这个时候学生进行阅读学习，其实是需要老师进行合理指导的。老师对阅读方法的指导就像灯塔一样，照亮了学生阅读的方式。刚刚开始学生拿到一篇阅读文章，他不知道该从哪一方面入手，不知道是该去寻找这篇文章的中心思想，还是该重点理解这一篇文章的字词句段。在这个时候学生就会陷入一种无助和迷惑的心理状态，这个从侧面就不利于学生阅读能力的提高。 在进行阅读教学的时候，教师需要对学生进行合理的阅读指导，这样子才能帮助他们更快的理解这一篇阅读文章，更好的找出这篇文章的有意义之处。例如拿到一篇阅读文章的时候，教师要明确的告诉学生，这一篇阅读文章应该采取怎样的方法来进行，是快速阅读抓取关键信息还是慢慢阅读，品味其中意味。这些都是教师所要做的事情，不管是快速阅读还是仔细品味，教师都应该把这一目标明确的分布给学生，把这一任务明确的分布给学生。处于低年级的学生自主性并没有很强，因此这个时候就需要教师对这一教学任务进行合理的分配，明白了告诉学生对待这一篇阅读材料到底要达到怎样的一种目的，到底要进行到哪种学习程度。对于这篇文章是指浅显的明白他的写作手法，写作技巧，还是要仔细的走入这篇阅读文章的思想情感，品味当时作者的独特心理感受。 当有了明确的任务导向和目标导向之后，学生就能够对这一篇文章进行快速的分析，这也就为阅读教学提供了一个明确的方向，提供了一个可供借鉴的指导。其实在阅读教学进行过程当中，教师的指导是占一个很大的比例的，这样子才能让学生在阅读教学当中得到自己应该得到的知识。没有合适的阅读方法指导，学生就不知道如何下手去解决一篇阅读文章。所以阅读教学的第一步是指导学生阅读方法，明确阅读的任务和目标。这是向学生（尤其是小学生）教授阅读的第一步，他们的自主性还不是很强，需要教师明确任务，明确导向，明确目标。作为小学四年级一篇课文《中彩那天》为例子，在让学生阅读这一篇文章之前，教师首先要明确的告诉学生提出问题。那就是中彩那一天到底发生了什么事情，有哪些人物参与其中，并且通过这个故事告诉了我们一个什么样的道理，这是教师需要明确告诉学生的。然后这个时候就可以交一部分时间给学生，让学生进行自主探究学习或者是合作学习，围绕这三个问题发生了什么事有哪些人物，告诉了我们什么道理。通过这种明确任务的方法，就可以帮助学生快速的掌握这一篇阅读文章的内容和思想情感。既省时又省力，并且有助于学生发展自主探究能力。
二、创设一个有利于学生理解阅读材料的教学情境
情境性教学，在小学教学过程当中的应用面十分广泛，尤其是阅读性教学。由于小学生的思维发展能力还不是十分发达，在这一阶段他们更多的采用的是直观性学习或者是观察性学习，因此情境性教学就显得十分重要了。
情境性教学有助于学生更好的理解教学阅读材料，并且能够主动的发挥自己的积极性和主动性，更好地参与到阅读理解能力活动这一过程当中，并且能够降低阅读材料对于他们的难度。 情境教学的优点是充分调动每个学生的热情和主动性，让他们能够身临其境的理解到阅读材料的思想情感还有意义。阅读性教学在小学当中的应用，主要是教会同学们概括一件事情的起因发展经过，或者是让同学们推出这篇文章的中心思想情感，因此情境性教学就显得尤为重要。情境性教学是生活的再现，引导学生在生活当中重新寻找阅读的意义，有助于提高他们的阅读能力。 举个例子，例如，四年级时的文本《两个铁球同时着地》。在本文中，主要是引导同学们对实验精神科学精神的理解，让他们明白，如果他们怀疑某个事件，那么实践是检验真相的唯一标准，那么就应该用行动和实践去解决这一疑惑，而不是妄加揣测。 因此在进行这一篇文章的阅读教学的过程当中，教师可以采取在生活当中存在着有争议的一些说法，然后在课堂上做一些小实验，引导学生们猜测这一结果。通过这样的方法进行教学，不仅有助于提高同学们动手的能力，调动课堂氛围，调动学生积极性，更加有助于他们从真实生活当中感受到，对于实践是检验真理的唯一标准的这一思想的理解，加深他们的印象。《两个铁球同时着地》这一思想，与同学们的生活其实是比较遥远的。如果不能通过情境性教学，引导学生进入相应的情境，仅仅是干巴巴的传递要勇于实践，进而得出真理这一思想对于同学们来说还是比较难的。所以利用一些小实验创设一个学习情境，可以帮助学生更好地理解本文的思想。摆好环境有利于提高学生的阅读能力，更好的将学生引入这一教学活动之中。
三、加强课内课外的阅读材料积累，打好阅读基础
语文学习其实不仅仅是一个实践的过程，也是一个积累的过程。尤其是对于阅读这一板块来说，良好的积累肯定是有助于阅读能力的提高的。阅读能力的提高不仅仅要依靠于教师在课堂上的教，这只是一种直接手段，但是根本的基础在于学生要能够通过这一手段去积累一些阅读材料作为自己的基础，这才是最为重要的。 根据新课程标准指出，学生应该在小学达到多少的阅读量才算合格，这个时候应该要对学生下达一个任务，让他们去积累课内课外的阅读材料，提高自己的文化内涵修养。课内的文选型阅读是学生必须掌握的，课外的阅读就是学生源源不断的精神食粮，阅读教学并不只在于教也在于学，而这一学就是要依靠学生多去积累素材，多去积累材料。在开学之初，教师或者是家长可以给学生划定一个书单，让学生在这学期之内阅读完多少本书，哪些书。然后让学生尝试着写读书笔记或者是读书心得，经过这种方法可以提高学生的阅读积累量，帮助学生快速的提高阅读能力。 小学四年级的学生，对于阅读的积累才刚刚开始，因此这个时候给他选择的书目，应该是符合他们这一身心发展阶段的规律，而不是超越了他们这一阶段的规律，要注重这些书目对他们价值观，世界观的引导性和塑造性，又要注意符合他们的学习动机和学习兴趣。良好的阅读材料积累将会有助于提高他们的阅读能力，这种阅读能力的提高是长久坚持的，潜移默化的，并非一朝一夕可以完成的，但是经过长久的坚持肯定会取得巨大的成效，这是毋庸置疑的。因此想要提高学生的阅读能力，就要加强学生的阅读积累，而这些积累必须要以学生的身心发展规律为基础，符合学生的身心发展特点。
结束语:对于小学生的阅读能力的提高，这是一项大工程，它涉及到方方面面，不仅需要时间也需要方法。因此，不仅要从根本上提高学生的阅读能力，而且要从方法上对学生的阅读学习进行指导。从根本上提高学生的阅读能力，那就是要加强学生的阅读积累。从方法上指导学生的阅读学习，就是教师要在阅读教学中注重对学生归纳学习方法的总结。当基础和方法相结合的时候，学生的阅读能力也就会有一个较大的提高了。
参考文献：
[1]莫华.浅谈如何提高小学生的阅读能力[J].阅读天堂.2020（07）：3-7
[2]张英.谈小学语文教师如何提高学生阅读能力[J].教育漫谈2017（04）：2-8
[3]罗华观.浅谈小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力[J]. 中国校外教育2017（02）：1-4
[4]戴求刚.谈谈小学语文教学中如何提高阅读能力[J].中外交流2019（01）：1-2
姓名：陈少桃
性别：女
出生年月：197603
籍贯：湛江
学历：本科
民族：汉族
职称：小学高级语文
研究方向：如何提高学生的阅读能力
单位：湛江市第十一小学