曾嫣
康桥第三幼儿园 上海 200000
摘要:
在幼儿教育中开展家园合作是教育发展的必然趋势，由于受到疫情的影响，孩子们无法回到幼儿园正常上课。为了更好的促进孩子的学习，实现“停学不停课”的目的，笔者经过对实际工作进行创新，开展了家园合作“云”沟通的幼儿教育模式，通过构建“云”自然角，进一步促进家园合作的顺利开展。
关键词：家园合作；“云”沟通；“云”自然角
作为一名在一线幼教岗位执教五年的年轻教师，在与班级家长沟通的过程中，常常会碰到这样的问题：
如，家长们可能会对幼儿园课程的认知上有一定的误解，觉得小学课程是需要学习知识作为基础的，而幼儿园课程只需要老师带着孩子玩玩游戏就行了。
如，家长认为幼儿园过于注重幼儿的生活习惯的养成，并没有教会幼儿一些简单的知识，比如识字、英语等。
因此，在与家长进行个别幼儿情况沟通时，家长会不理解。在需要家长进行配合创设自然角、制作调查表时，家长表示反感。在需要家长………
面对诸多困惑，从哪里打破僵局呢？是我一直思考的和困惑的，直到李泽彦妈妈的一个微信，打开了我的思路。
放寒假期间，李泽彦的妈妈发微信给我：“老师，李泽彦在家天天担心：他的小乌龟在幼儿园怎么样了？在幼儿园会不会饿肚子？小乌龟在幼儿园有没有睡觉？小乌龟在幼儿园会不会觉得很孤单？小乌龟在幼儿园想不想我？让我来问问老师您，是否可以让李泽彦来幼儿园将小乌龟带回家？让李泽彦来陪伴小乌龟？”李泽彦妈妈的话，敲醒了我，让我看到了疫情之下，家园“云”合作的可能性。
一、家园“云”合作下开展“云”自然角的实践
（一）家园合作“云”沟通：“云”自然角的诞生
疫情之下，班级孩子们不能够回到幼儿园上课，班级的自然角也一直空置着。为了能够停课不停学，让孩子们在家里也能够和在幼儿园一样，尽可能地参与自然角活动。我决定用充分利用班级微信群、朋友圈的力量，发动家长和孩子们一起创设“云”自然角。
说做就做，我先在班级微信群里做一个小调查：家长们，请大家帮忙问问孩子，他们想要种什么？想要用什么方式去种？（水培、土培、沙培）
在家长的积极参与下，我了解了孩子们的想法：
“我想种小萝卜，长大了可以吃。”
“我喜欢漂亮的花朵，因为漂亮的花朵可以让我有个好心情。”
“我想种一颗黑豆，而且要放在水里种。”
“我想用操场上的沙子铺在下面，然后再种小种子。”
“我想和昊昊比赛种植物。”
“种一颗黑豆，再种一颗黄豆吧。”
通过对孩子们的小调查，基本上确定了孩子们喜欢的种什么。
于是，我就发起“云自然角”活动的倡议书，让家长和孩子们一起通过“云”活动种植属于自己的植物，并通过班级微信平台进行及时的沟通和展示。
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倡议书得到了家长们和孩子们的热烈回应，大家纷纷表示一起参与。于是，在家长的帮助下，孩子们通过自己选种、自己播种、自己浇水、照顾等，终于，我们班级的“云”自然角创设好了。
为了鼓励幼儿能够每天照顾、观察、记录自己种植的植物，我通过班级微信群，和家长进行了“云”商讨。家长一致反映，能够配合老师，每天拍摄幼儿照顾自然角，或者幼儿记录自然角的照片。家长们还在班级微信群里统一了记录纸的颜色、大小。
于是，我们的“云”自然角、我们自然角的“云”记录、我们自然角的“云”比拼就正式创设上线了。
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家长们隔一段时间就会上传孩子们对种植的小植物的记录，孩子们的记录也各具特色。有的孩子会在记录中呈现植物的生长变化过程，如植物长高了、植物变弯了。有的记录了植物枝叶的变化，比如有的叶子变大了、变密了。有的孩子还在记录纸上表达着自己的情绪情感，如画上爱心等。
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原来，疫情之下的自然角一样可以和平时的自然角一样，让孩子们认识不同的植物，了解植物的成长过程，记录植物的生长变化。我被孩子们的“云”自然角所感动，也被家长在“云”段的支持配合所感动。
（二）家园合作“云”讲述：我的“云”自然角小故事
如果每天进行简单的观察和记录，家长和孩子们的兴趣会慢慢减低，如何进一步激发家长和孩子们参与“云”自然角的活动，我瞄准了平时班级开展的“新闻角”。何不将“云”自然角和“云”新闻角完美结合呢。让幼儿在观察、记录自然角的过程中，能够将自己的观察、记录转变成幼儿的语言，由爸爸妈妈进行技术支持——录视频，让幼儿进行讲述自己的自然角小故事。然后发到班级群里，大家互相欣赏、聆听。
想到就立即开始，我赶紧在腾讯视频上预定了一个会议时间，然后通过班级微信群把会议时间发给班级的爸爸妈妈，并把自己将自然角与“云”新闻角完美结合的想法告知家长。得知我的想法后，家长也是摩拳擦掌，都愿意做好孩子们强大的后盾支持—录视频。
我们关于自然角的“云”终于正式开播了。
第一天，是来自小宇宙的新闻播报：“大家好，我是小宇宙，今天我给大家播报的是我是怎么照顾我的小植物的，每天一起床，我都会去看我的小植物，看看它的叶子有什么变化了吗？它需要喝水吗？它需要放去暖棚吗？它发芽了吗？它跟昨天是不是有什么不一样了吗？这些都是我每天都去关心的，大家有空可以参观一下我的小植物。”
第一个“吃螃蟹”的小宇宙视频录好放到班级群里后，家长们都纷纷给出了大拇指。小宇宙的视频激发了其他家长参与的热情，于是我们的第二个第三个“云”新闻就接二连三地出现了。
俊俊的“云”新闻也吸引了很多家长的关注与点赞。
今天我给我的小萝卜做了一个小牌子，这是属于我自己的小萝卜，我这几天都每天照顾它，帮助小萝卜浇浇水、剪剪黄叶，天气冷了把小萝卜放去暖房。
看着俊俊认真的新闻播报，作为一位听众，我明显的看到了他的责任感。
自然角与“云”新闻的结合，让家长看到了每一位孩子的进步，看到了孩子对自然角植物观察的认真、细致，看到了孩子在记录中的用心、成长，看到了孩子在新闻播报中的流畅、和充满情感。家长参与“云”自然角展示、参与“云”新闻播报更加积极和主动了。
（三）家园“云”分享：小小植物的大比拼
有天早上，沫沫的妈妈发了一条微信朋友圈，朋友圈里的照片是沫沫的小萝卜开花了，沫沫妈妈感叹自己的女儿将小植物照顾的很好，“我们家的萝卜太厉害了，我离喝萝卜汤还远吗？”
从言语中我们可以看出是一种满满的成就感，随即董津宇的妈妈在底下做了评论：“我们家的长得也很不错。”高佳骞妈妈留言到：“好羡慕你家的小植物。”大家看到朋友圈的都纷纷点了赞。
程程看到了，也央求妈妈，“妈妈，妈妈，你看我的小植物它开花了，你能不能把小植物的照片发给我的朋友们啊？”在程程的要求下，程程妈妈将小植物开花的照片发到了班级微信群，随即当家长们看到之后，告诉了自己的孩子，孩子们的兴趣就上来了。五分钟后，董津宇妈妈就发出了她种植的小萝卜。就这样，一个个云上晒照大PK开始了。
沫沫妈妈的带头“云”晒照，激起了班级内家长的“羡慕”和“嫉妒”。见家长对于“云晒照”这件事是如此的热衷，我再一次通过微信群向家长发起了小小植物“云”比拼的活动
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倡议书发出后，大家都牟足了劲，准备大干一场。到了晒照那天，大家都积极参与，有的幼儿的种子没有发芽成功，但是家长仍然坚持把花盆和土晒出来。家长认为，虽然没有种植成功，但是对孩子来说是一次特殊的经历，让孩子深刻地体会到了，植物的发芽、生长到底需要什么？如何照顾？有的幼儿的种子刚刚发出5、6片芽，还在茁壮成长中。有的幼儿的植物已经赫然冒出了或粉嫩、或白色的小花。通过“云晒我的植物”活动，孩子们体验到了种植后的成功的喜悦，分享自己的劳动成果的成就感。
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二、家园“云”合作中的变化
（一）“云”合作让家长开始认同孩子的“学习”
通过植物角的创设，家长更加的理解孩子在一件件小事情中的学习与成长。就像一位家长在朋友圈里“云”分享自己孩子在种植过程中的小故事：我看到了我的孩子很用心，他每天都在睡觉前看看他小植物，跟他自己的小植物说说话，抱抱小植物，还会对小植物说，你快快长大吧，你需要喝水吗？短短几个月的种植，我的孩子发现了小植物的生长发育的不同阶段，切身体会到了植物生长变化的过程，如发芽、开花。在记录过程中我的孩子学会了更加仔细地去观察去发现。当发现不同之后还会让幼儿去引发思考，比如常常会问我们很多关于植物生长过程中的“为什么”。
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（二）家园“云”合作让孩子置身活教育
活教育的倡导者陈鹤琴认为，大自然、大社会是活的知识宝库，教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养，他指出，直接经验是“学习中的惟一门径”。以直接经验为导，才是真正的“读活书”、“教活书”。陈鹤琴指出，世上那些不辦菽麦、不分妍媸的书呆子，并不是因为读了书才变成呆，而是因为他们“只晓得一味读书，而不去和真正的书——大自然、大社会接触，才变成呆的”。所以，幼儿的学习应该向活的、直接的“知识宝库”探讨研究，由于直接经验是儿童在大自然、大社会之中，通过各种活动获得的。
疫情防控下，每位幼儿都和大人一起宅家抗疫情。“无聊”的宅家生活中，“云”自然角的创设给了孩子一个近身观察、每日观察的时机。让孩子在每天的观察和记录中，真真切切地体会到了活教育的魅力。如每一位幼儿都能够关注植物的生长过程，会很仔细的去看、去发现每一天的变化。从孩子的观察中，孩子们发现“我的小萝卜发芽了”“我的小萝卜长出叶子了”“我的植物的叶子是长长的，有的是椭圆形的”。在孩子的话语中，我看到了一个个小小的观察者、一个个小小的研究者、一个个小小的发现者。
如彦彦在他的“云”新闻播报中就详细介绍了6月3日和6月4日他的植物的不同；潼潼发现了不同阶段植物发芽的数量，月月则每天记录发芽种子的高度。
这样的活教育，让我们看到了孩子们喜欢做的事情，孩子们就愿意去投入百分之百的时间和精力。
（三）家园“云”合作让老师拓宽了家园合作的途径
一场疫情，让我们的寒假成了超长寒假。为了坚决防止疫情在学校蔓延，寒假延期开学。教育部也明确指出：利用网络平台，停课不停学。
在此防疫防控的大背景下，网上流传了这样一个段子，一场突如其来的疫情，医生变成了战士，老师变成了主播，机关干部变成了门卫，全民变成了厨师。当中小学教师都变成主播时，作为一名幼儿园老师可以做些什么呢？这是我一直思考的。实践证明，虽然宅家抗疫，但是我们的班级工作依然可以通过“云”活动开展。
就像这次家园“云”合作中，植物角“云”创设、“云”记录、“云晒我的小植物”一样，让教师拓宽了家园合作的途径，采用了云技术，云倡议书等，不但让每一位孩子都积极参与到了活动中，也让每一位家长在该过程中重新认识了幼儿，重新理解了幼儿的学习。同时，也给了老师在日后的工作中拓宽了思路，增添了灵感，即家园合作可以是有不同途径的，只要能促进家长和班级的合作，不同的途径得到的效果是不一样的。
总而言之，托尔斯泰曾经说过，“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点是责任心。”疫情之下，我和我的孩子们在“云”平台，通过班级爸爸妈妈的支持，展示了一场别开生面的“云自然角”。相信，这就是家园合作的魅力。
参考文献：
[1] 邱敏.幼儿教育中家园合作的运用[J].明日,2019(01):207-207.
[2]徐蕾.家园合作，高效育儿—疫情期间如何开展幼儿教育[J].成长.2020.第11期.
[3] 代薇.幼儿教育中家园合作的运用[J].孩子天地,2016(33):241-241.