田昌盛
湖北省恩施州巴东县第一高级中学 444300
【摘要】教师要将生涯教育融入到高中地理课堂上，这对于高中地理教学的发展来讲是至关重要的一个举措。但是，教师要想让生涯教育更好的融入到高中地理教学中必须要做到将启蒙思想、解析学情、挑选内容以及培育文化这及项工作做好。将生涯教育融入到日常地理教学中对于地理老师来说是一个非常大的挑战，但对以后学生的职业选择，人生道路等方面都有着积极的作用。本文结合实际案例探究在高中地理日常教学中实践渗透生涯教育。
【关键词】地理教学教育，渗透策略研究，学生生涯教育
【正文】生涯教育其重点在于让高中的学生以后可以更好的融入到社会当中，可以让学生更好的习惯社会生活，指引学生思考以后的人生道路及实现自己人生理想的方式方法。而地理这门学科则更有利于生涯教育的融入，主要源于地理这门学科可以调动学生学习的兴趣，利于学生畅想自己的职业生涯；也可以通过教学帮助学生规划人生道路；还可以通过课上课外的实践体验各行各业为学生以后的道路指引方向；也可以直接讲述老师自己对职业选择的看法。从而有助于教师推动课上教学的进程和完成教学目标。
一、调动学习地理的兴趣，畅想人生道路
对于高中阶段的学生来说，生涯教育是他们人生中必须要经历的一个过程，尤其是在应试教育实施之下，生涯教育和高中地理教学相互结合也应该也到足够的重视。高中第一节地理课并不能帮助学生学习到足够多的地理知识，但教师可以合理利用这节课来调动学生学习地理这门学科的兴趣，对以后地理教学的展开以及融入生涯教育都起到了关键性的作用。所以教师更应该利用好这一节课帮助学生树立起一个适合自己发展的目标，借此可以让学生们谈谈关于自己的人生道路规划，并且激励学生为此进行奋斗。
例如，教师可以根据人教版地理大纲中自然地理、区域地理及人文地理这三大模块中所包含的职业类型进行概括总结也可以让学生自己谈谈对这三大模块中职业的认知再进行补充与说明。接着可以借机引导学生对自己以后的人生道路进行规划，将自己所学知识与未来的人生道路联系起来，帮助学生初步认识社会生活。
二、课上教学提高其人生规划能力
课堂教学是老师传统的教学方式，也是将职业生涯教育融入到地理学科的主要战地，亦是教师培养学生三观观念的主要场所。所以课上地理教学不仅可以让学生了解到更多的地理知识而且还有利于提升学生关于各种各样的职业的认知，为以后人生道路的选择提供了夯实的基础。
在课堂上融入职业生涯教育，老师既可以深挖教材知识也可以配合其地理探究活动进行。
例如，教师在讲解必修二第二章《城市与城市化》时，我们可以以现实生活中的城市规划师入手，想象自己身处这种职业时该如何规划城市内部结构。我们要考虑些什么问题如环境、建设、空间安排等。先让学生自己进行讨论，在讨论中更加理解这份职业需求以及自己是否喜欢这类的职业。讨论完毕后，教师在进行讲解，这时候可以也引进一些视频，图画等鲜活的例子，让学生更加容易理解与明白这节课所学的地理知识以及对城市规划师这个小小的职业有了深刻的印象。再比如教师在必修三第二章的《区域生态环境建设》这一章中，教师可以组织学生进行情景再现。学生可以扮演与生态建设相关的各行各业如工厂老板、地方官员及生态保护学家等，针对荒漠化的防治以及森林的开发与保护这几个问题根据职业需求提出相应的保护与开发措施更好的推进可持续发展。这种探究性地理活动可以让学生更好的体验不同职业及提高自身解决问题的能力。
三、利用课外实践，提高职业体验感
纸上谈兵终究是空，虽然我们可以让学生学习教材中的知识以及模拟情景，但是还是不能让学生了解到真实的职业情况。所以学校更应当提供一些实践的平台，让学生通过自己的真实感受近距离进行职业体验。也有助于提高学生解决问题的能力及促进学生对人的交流与沟通。高中生所掌握的职业生涯教育的目标不仅是要培养其学业学科的选择及人生道路的规划，更是要交给学生们终身受用的自我提升能力。
例如，人教版必修一中第一章《行星地球》，各种行星的位置及形状虽然教师可以通过图片或者视频进行讲解但是学生对行星的认识还是比较模糊的。学校可以组织学生走进博物馆或者可以组织学生用天文望远镜进行观察，可以让学生更加深入的了解行星的相关知识，也有利于调动学生对于学习地理知识的积极性。学校还可以组织学生进入当地的企业进行参观或者是实践。如可以进入当地景区，为游客提供讲解服务等。
【结束语】高中三年的职业生涯教育，能够让学生明确自己的人生目标，让学生更加自信的去面对未知的一切，不会因为迷茫和彷徨偏离人生的轨迹。教师可以根据每个人不同的情况给予积极的指引及相应的心理疏导，让学生可以主动参与、多加思考、互帮互助以及流畅的表达沟通为以后更好的融入社会生活提供了一定的保障。职业生涯教育贯穿了生命的始终，高中阶段的教育对学生以后的生活起到了至关重要的作用。
【参考文献】
[1]欧阳卓异.可持续发展教育在高中地理教学中的渗透——以高中地理必修1第一章《行星地球》为例[J].中学教学参考,2020(25):91-92.
[2]龙芝杏,张争胜.体验式生涯教育理念在高中地理教学中的渗透[J].地理教学,2020(13):25-28.