唐毅
重庆市涪陵区涪陵高级中学校 408000
摘要：我国历史悠久，历史上发生的许多事情都充满故事和趣味，通过深入研究，我们将有效地提高学生的技能。但是，考虑到高中历史教育的现状，这种情况并不乐观，存在很多教育问题。因此，教师需要合理地研究自己的教学方法，以便他们找出问题的根源，并对此提出更具体的意见和建议。新课改中倡导的三个主要概念是：注重学生的发展，重视老师的成长以及依据学情确定教学的起点、方法和策略。新课程改革的主要目标是：学科体系，教学方法，课程类型和内容设计。目前，在高中历史教育中，我们面临着许多问题和挑战，例如：教学地位，教育目标，学生引导，教育理念等。
关键词：新课改下；高中历史教学；存在的问题；对策
一、新课改下的高中历史教育问题
位置很低，没有被认真对待
现今大家都觉得数学化学物理学等，学好这些主科就可以了。在科学风行一时的时代，历史似乎在一个很小的空间中得以生存。许多高中生选择理科科目。人文学科的数量如此之小，以至于高中历史教育的难度大大增加。受众很小，学生几乎将所有的精力集中在数理化等科目，在历史上使用极其有限的精力，并且不喜欢花时间来了解历史。一些老师还认为，历史对非文科学生来说不是很重要，他们也不想花太多时间。这些误解存在于一些现实课堂中。对历史的这种不重视的态度将降低高中历史的地位，并且学生没有清晰的历史学习概念，这使得在高中，特别是在理科专业的学生班级中，历史教育变得越来越困难。
教育目的不明确，观念偏离
许多高中生学习历史的原因不是因为他们对历史感兴趣，仅因为历史也会高考，一方面关系到学生的个人喜好，另一方面关系到老师的教育理念。学习是为了高考，教育是为了高分。许多老师认为学习历史是为了应对考试并使历史成为纯知识模式。这是一个为难的情况。由于传统的教育观念已经在教师心目中成为常态，因此，面对新的课程标准，它们将不可避免地变得无法接受。但是，在当前的教育体系下，教师必须改变教育观念，明确教育目标，并将其与现实相结合。探索新的教育模式。学习历史主要是他拥有5000年历史传承下来的文化底蕴，也是能在高考中取得好的成绩，因此可以在完善自己的同时增加自己的知识并通过学习来提高价值观人生观。
学生的历史基础很差，老师的教学阻力很大
许多学生的历史底子打的不好，以至于教师在课堂上给学生提问时不顺利，学生就不愿学习历史，甚至忽略了最基本的历史知识和对学习历史的理解。因此，老师在教学中不可避免地会感到无助。
教科书和课程课标的问题
新课程的模块化教育和兴趣培养在实现教育目标中也带来了巨大挑战。被动地缩短学习时间并增加学习内容会在教育中产生很多问题。强制性教科书的特点是繁多的内容，目标高，安排的课程少，内容深，使它们繁重而困难，深刻而复杂。教育内容的选择性和开放性的学习被动让历史教育变得更加困难
学生与“家庭”之间的问题
学生熟悉“填鸭”的教学方法，并且早就忘记了他们在课堂教学中的主导地位。在新课改之后的教科书内容和教学方法上，学生仍然很难通过脱离旧模式而适应新的主导权利。学生仍然不熟悉像新的“模块”那样的学习，无法完全适应。他们缺乏过渡学习的阶段和相应的基础。所以自学仍然存在许多缺陷和疑问。
在这里“家庭”有两个含义：第一是学生的家庭，第二是学生的班级。学生学习的环境包括家庭与学校环境，父母对学生学习的重视对孩子的学习产生了深远的影响。同样，父母对历史主题的重视将极大地促进学生学习历史。但是大部分家长重视物理化学数学等科目，所以， 历史在高中也不太被重视。
二、新课改背景下高中历史教育的有效措施分析
(一)根据新课程改革确定高中历史教育目标
新课程改革背景下的高中历史教育正规化的目标是进一步优化高中历史教育的基本前提和基础。因此，在新课程改革的背景下，高中历史教师应着重于增强学生的历史核心素养，增强对历史数据和历史事件的分析能力，利用历史事件来观察当前的世界格局和分析世界的基本情况。同时，为了进一步提高高中历史教育的教育效果，并满足新课程改革背景下的教育需求，也需要建建立明确的高考的教育目标，培养学生历史知识的实际应用能力
(二)注意教学方法的乐趣
就历史内容而言，它具有生动，具体，丰富，有趣，故事丰富和广博的知识等独特优势。为了有效地提高学生的学习兴趣和学习技能，高中历史教师应以教学的乐趣为中心，通过将乐趣和知识与日常实践性教学活动相结合，使学生发现高中历史学习的魅力。如讲授“统编版”太平天国运动失败的原因时，您可以告诉学生一个故事是诸王的“繁华竞争”，争夺衣食，追求华而不实的风格，相互攀比看谁吃的好穿得好谁有排场，通过这种方式，可以进一步提高学生的学习兴趣，也可以达到学习历史知识目的。
(三)注重历史教学激发学生学习历史的强烈愿望
新课改下越来越注重学生的素质教育，让学生通过历史学习五千年以来，中国的历史文化，从中提高学生的综合素质，老师运用科学有效的教学策略，使学生对历史学习有强烈的愿望，改变历史学习的观念，并使学生对历史更感兴趣。由被动的知识获取到自主学习，还必须创造性地指导学生并树立正确的价值观。老师采取多种教学方法，使学生对学习历史产生兴趣。教师需要及时了解学生的兴趣引导学生学习，也可以使用多媒体，让学生更直观清晰的感受到历史带来的震撼，为历史教室营造了生动的氛围。
(四)注重培养学生的学习自主性
高中历史老师不仅教授理论知识的教学，而且还培养了学生发现，探索和解决问题的综合能力，使学生能够独立学习，使学生能够学习和提高自己。学习的自主性使学生能够发现历史内在的乐趣，使他们能够致力于学习高中历史。如在八年抗战教学中，老师提出了问题，以便学生在寻找材料的过程中可以解决这些问题，从而可以完整，系统，有效地展示学生的学习状态，培养学生的创新意识和思维。
(五)历史的渗透培养民族个性。
当今的高中生缺乏历史知识，尤其是国家和家乡的历史和文化，因此将家乡历史渗透到高中历史课堂中是一种普遍的趋势。学生必须了解自己的祖国和家乡的历史，以便能够深刻记住中国的历史。因此，教师把家乡的历史渗透到历史教育中，以便家乡历史得以传播和传承。我国所有高中历史教科书都强调重大历史事件的教育，但往往忽视了家乡历史教育的重要性。当地历史有效地与高中历史课堂教学相结合，以传递当地历史并让学生更好地了解当地历史。如当一位老师讲授，部编版“第16课两次鸦片战争”时其中林则徐在虎门吸烟的知识时，学生们可以参考当地的历史资料来寻找像林则徐这样的抗鸦片英雄，还可以把历史渗透到家庭，让学生跟家长探讨关于对历史的了解探讨鸦片对人们的危害，之后让学生分享他们所学到的相关历史人物和事件。
三、结语
总的来说，在新课程改背景下，相关教职员工必须清楚地了解当前的教育问题，继续解决问题，创新教学方法，优化教学效果，在这种背景下，高中历史教育的质量可以满足学生的学习需求，，每个老师都必须在历史教育中不断探索和思考，站在不同的教学角度和层次，有效地改进了教学方法，真正实现了高中历史教学的改革，提高历史教学的有效性重要性。
参考文献：
[1]胥巧平. 新课改下高中历史课堂教学改革现状调查与对策研究[D].延安大学,2015.
[2]邵立影. 新课改下高中历史教学的思考与设计[D].东北师范大学,2012.