屈宁霞
陕西省商洛市商州区第一小学（陕西 商洛）726000
汉字，不仅是一种语言表达的符号，更是中华民族最重要的文化遗产。从古至今，人们都非常重视汉字的书写，古人就有“字乃人之衣冠”的说法。从甲骨文到楷书，一个个方块汉字交织在一起才有了今天的汉字文化！作为一个中国人，写好中国字，是我们传承民族文化义不容辞的责任。
识字写字教学是贯穿整个小学语文教学的重要目标之一。关于写字教学，我们目前仍然未能完全摆脱应试教育的桎梏，许多教师对学生“写一手好字”认识不足，仍然把目光死死盯在学生的考试成绩上，认为只要能写得对就行，何苦把精力放在书写上呢？因此，在写字教学方面凸现出以下普遍存在的、迫切需要尽快解决的问题。
问题一：握笔姿势五花八门。从我们对历届一年级新生进行的“读写姿势”随机调查结果中可以看出：一个班级握笔姿势不正确的占到班级人数的三分之一左右，坐姿不正确的几乎占到班级人数的二分之一左右。握笔姿势呈现出“三指捏扣”、“五指满攥”、“笔尖回勾”等错误姿势，部分孩子在书写时手指用力过大，捏笔太紧，捏笔手指与笔尖的距离过近，导致书写潦草，速度过慢，写字吃力等现象普遍存在。
问题二：读写坐姿千姿百态。在调研中，我们发现，学生读书时有捧着课本读的，有把课本放在桌面上指读的，相比较写字姿势，读书姿势还算是看得过去，写字姿势直接就是一律向前、弯腰低头、眼贴书本，还有个别歪着脑袋，斜着本子，任凭你如何纠正姿势，用怎样的口诀要领去统一，但是坚持不了数秒钟就又恢复“常态”。我带的2014级（1）班的学生，越到高年级，写字姿势越让人忧心，写作业时,你站在前排几乎看不到孩子们的正脸，就是一个个耷拉着的脑袋罢了。伴随着这一系列动作的背后，是接近50%的近视率，这也是让我们最揪心的问题了。
问题三：书写程度千差万别。有的班级中只是部分学生书写没有达到“规范、端正、整洁”的学段目标和要求，但是有的班级是普遍书写潦草。我想，这和老师平时的要求、老师范写的指导性、学生的学习态度习惯都有着密切的关系。
针对写字教学中存在的以上突出问题，我们应该引起思想上的高度重视，并能在实际教学活动严格抓好两个“落实”。
一要落实《小学语文新课标》中小学低段识字“写字姿势要正确，字要写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”的目标要求。在新生入学开始写字的第一课上教给孩子正确的握笔姿势和读写坐姿，并且要长期坚持训练并养成自觉自然的习惯为止。
在平时的教学过程中，我们大部分老师都做到了教给方法，比如很多老师都有类似这样的儿歌口诀来诠释握笔姿势和读写姿势的。比如：“拇指食指捏着，三指四指托着，小指后面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。”还有“老大老二要对齐，两指之间留空隙。指尖离笔一寸远，一拳一尺记心间”，最常见的口诀是“头正、肩开、背直、足安，一尺、一寸、一拳。”等诸多便于孩子们熟背的口诀秘籍。其实，会背这些儿歌就等于掌握了正确方法了吗？我觉得不尽其然。对于一年级刚入学的孩子而言，这些话背起来简单，理解起来就难啦！比如“三个一”，“一尺”“一拳”“一寸”到底是一个具体的什么概念？学生未必能理解。这就需要我们老师一尺一寸的示范引领，并且一点一滴地反复训练才能帮助孩子入心入脑入言入行，否则只是表面的指导，无法落实在实际的行动中去。对于姿势错误的孩子，我们需要做到家校配合，齐抓共管促进好习惯养成，切不可为抓成绩、赶进度忽略这些影响到孩子一生成长的细节，对健康成长造成不良影响，那就是我们当老师的没尽心尽责了。
在掌握正确的握笔姿势和端正坐姿的前提下，我们要追求的高一级目标就是“字要写规范、端正、整洁”。这个目标的落实贯穿在小语教学的全过程，也是语文教学要落实的基本目标之一。要求孩子把字写规范，老师的示范就要规范，大部分孩子学习写字是从模仿老师的字迹开始的，老师的一笔一画是否规范，决定着学生的一撇一捺是否端正，所以一二年级的老师要练好写字基本功，要明确老师示范书写的重要性，要引导帮助孩子养成书写好习惯。要上好写字课，发挥临帖描红的功能，引导孩子们按照笔画顺序把字的间架结构写好，间架结构决定着孩子的“规范、端正”和美观。
二要落实《课标》低段识字写字教学“多识少写、识写分流”的原则，尊重学生的年龄特点和心理特征，保护孩子的识字兴趣。识字写字是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点，因为识字能力是阅读和写作能力的基础，识字的多与少，快与慢直接影响到学生的读与写。小学低段语文教学以识字教学为主，识字量大，内容也比较枯燥。如果把“会认”和“会写”的字一视同仁，会增加学生的学习难度和学习负担，大量的书写让学生初次接触语文就感觉语文的难，就不喜欢写字，或者从心里抗拒写字，会对以后的学习造成阻碍。另外，老师在布置作业的时候，也要避免大量的重复抄写，作业要求少而精，多读少写，不仅仅是落实课标要求，重要的是保护孩子们的写字兴趣和热情，相信爱写字的孩子才能写好字。
总之，只要我们在识字写字教学过程中坚决贯彻“多识少写、识写分流”的原则，并采取相应的改进措施，重视对学生写字姿势、执笔方法、间架结构、描红临帖的指导，培养学生规范书写的习惯。这样，小学生的写字姿势问题就能得到有效的解决。