董亮
新疆农业职业技术学院 新疆维吾尔自治区 831100
摘要：工匠精神融入职业院校思想政治教育是党的建设的根本要求、是国家政策的进步更新、是职教改革的现实需要、是学生成长的客观要求。工匠精神融入职业院校思想政治教育需坚持守正创新、知行合一、以生为本、全面发展的原则。探寻工匠精神融入职业院校思想政治教育的有效途径，大力弘扬“工匠精神”，需要政府和社会层面加强价值引领、塑造价值导向、优化宏观环境，更重要的是职业院校自身层面要改善办学条件和教育环境，创造良好的学生思想政治教育氛围，提高教育实效。
关键词：工匠精神；思想政治教育；路径
引言
现阶段职业院校培养重心大多数都在于对学生的专业技能培养，对于学生的道德修养与素质培养的引导工作仍然十分缺乏。很多职业院校为追求对学生数量的培养，而缺乏对人才素质的教育。职业院校若将工匠精神融入我到对学生的基础培训中，则会向输送更多的专业性优秀技能人才。工匠精神的融入不但提升了职业院校的教学质量，同时也提高了学生的综合素质发展。
1工匠精神融入职业院校思想政治教育的重要意义
1.1弘扬工匠精神是新时代价值引导的需要
习近平同志指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强”、“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。青少年是国家的希望、民族的未来，能否形成正确的世界观、人生观、价值观，将决定着中国特色社会主义事业的兴衰成败。那么价值观的引导和形成更加需要我们“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。对此，职业教育需要挖掘蕴含“工匠精神”的思政元素，着力推进铸魂育人，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，让广大职业院校学子成为追求卓越、爱岗敬业、精益求精、崇尚质量、专注专心的莘莘学子，成为全社会、全民族的价值导向和时代精神，成为推动经济社会发展的不竭动力。
1.2工匠精神融入职业院校思想政治教育是学生成长的客观要求
工匠精神的内涵符合职业院校思想政治教育的教学内容，工匠精神的提出在一定程度上决定了职业院校思想政治教育的现实方向。发挥工匠精神的育人功能，从人成长的角度去培养“四有”人才，为职业院校思想政治教育增加了新的资源、新的内容。高职学生在课内课外真正地去理解和学习工匠精神，将会进一步养成良好习惯，提高道德水平，塑造高尚品格，全面自由发展，拥有新时代职业技能和职业精神。
2工匠精神融入职业院校思想政治教育的培育路径
2.1丰富融入方法
工匠精神融入高职思政教育的目的在于帮助学生树立正确的人生观、道德观以及价值观，确立正确职业道德与素养，核心在于师生共同配合与努力。教师职业素养将会直接决定学生的水准，在教育进程中要明确学生核心地位，对学生进行有效的引导，发挥学生积极性，从根本上保证二者真正融合。在平时的工作中，教师要积极的学习行业前沿理论以及企业需求，掌握工匠精神的具体事例，将其引入到课堂中，提升学生学习自主性与积极性，培养学生正确职业精神。教师要经常通过谈话以及调查等方式，解决学生在生活以及学习中遇到的难题，按照学生基本特征对学生进行积极引导，帮助学生确立正确的职业自信心以及职业道德。教师在实践教学活动中要言传身教，严于律己，和学生保持密切的沟通，树立榜样。此外，教师还要不断地提升自我，提升思政教育水平。
职业院校思政教育可以借助传授工匠精神的相关理论与职业素养，为学生带来正面积极的影响。
2.2教师作为思想引导，学生自主发展
工匠精神融入职业院校的思想政治教育工作，目的是为了提高学生爱岗敬业等一系列职业道德素养，加强对学生人生观价值观正确发展，同时培养学生在工作选择时的择业观念与工作观念，增强其职业素养。职业院校为完成该项目标发展，教师与学生需要共同配合并完成日常教学工作，教师的行为准则对于学生的思想培养有极其重要的作用。这就对教师提出更高要求，教师在进行日常授课时要规范自己行为，对学生起表率作用，同时尊重学生地位，帮助学生自主发展，培养学生正确的职业道德观念。学生学习的重点不是在于对知识的学习，更重要的是注重自身全面综合素质的发展。教师在该阶段最重要的起到辅助引导作用，学生要找准自己发展方向，教师明确自己定位。教师在进行思想政治教育课时融入工匠精神，可以在课堂内引用实际案例调动学生学习积极性，并让学生从案例中学到知识，自己去体会其中所含有的道德素养，培养学生正确的职业观念，使学生在进入职场工作后有正确的工作态度以及明确的职业发展目标。学生在学校进行学习时，教师需要加强与学生之间的沟通，通过彼此之间的沟通，教师帮助学生解决日常工作生活中的困惑，帮助学生找到职业发展目标方向，以及帮助学生建立自信心职业信心。教师在完成每天的日常教学工作后，也要加强对提高自身素质的学习，根据社会发展的节奏来不断完善充实自身，从而提升整体职业院校的思想政治教育水平。
2.3践匠行工匠精神融入第二课堂
由高校学生依据兴趣爱好自愿组成的学生组织，被认为是课堂之外的第二大育人载体。它的活动形式多种多样、内容生动活泼、丰富多彩，可以在学校的教室和操场，也可以在社会实践和学生家庭中开展。对学生的工匠精神教育不仅要有质的要求，还要有量的规定，不能停留在一般号召，更不能在课上“听”工匠、在课外“看”工匠、在网上“玩”工匠，要坚决防止形式主义，防止形同虚设和走过场。要探索实施“工学一体化”教学，让学生对技能感兴趣，坚持以赛促学，举行各种形式的技能比赛，学生动手，老师参与，学生赛、师生赛，形成比学赶超的工匠氛围。要加强人才培养方案的顶层设计，制定学生综合素质发展行动计划，将劳动素养教育课程和职业素养有机融通，把社会公益活动、社会实践活动、学生企业实践实习活动列入教学计划，积级引导学生走进社区、走进企业参加实践活动。要大力加强实践教育和工匠精神的培育，让“心灵手巧”成为衡量人才的标准。为人处事亦需要发扬“工匠精神”，引导大学生转变以自我为中心的观念，学会与人相处，学会宽容和理解，不仅是高校教育教学的着力点，更应当成为大学生第二课堂的发展目标和建设宗旨。
结语
弘扬工匠精神，崇尚劳动光荣，学习劳动模范，把工匠精神融入职业院校思想政治教育，丰富思想政治教育的资源和内容，充分发挥劳动教育和工匠精神的育人功能。我们教育工作者和广大人民教师要不忘育人初心，牢记教师使命，全面贯彻落实党的教育方针和习近平总书记系列重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，把握育人导向，把准时代脉搏，注重教育实效，实现知行合一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国贡献力量！
参考文献
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