黎瑞和
东莞市高埗镇中心小学 广东东莞 523000
【内容摘要】当前随迁子女品德、行为、心理出现的令人担忧的问题主要是以下四个方面：1.卫生习惯未养成。2.品德行为出现较多问题。3.心理状况亮起红灯，逆反心理问题突出。4.厌学心理严重，知识缺陷普遍存在。对此，本文提出如下对策：1.加强师德建设，将教育的公平原则贯彻到学校教育每个环节。2.改革教师绩效考核的方法，促进教师关怀随迁子女。可以考虑建构一种“学生素质增值”的绩效考核方法，使教师对随迁子女中的后进生的关爱得到应有的鼓励。3.转变学生评价方式，使更多随迁子女得到成功的喜悦。建议以“扬长策略”取代“揭短策略”，鼓励学生从发展强项入手，逐步实现全面发展。4.加强学校心理健康教育，给随迁子女以全面的心理关怀。开展多种多样的有益于心理健康的活动，清理垃圾情绪，提高学生心理健康自我维护能力。5.精心办好家长学校，帮助随迁子女家庭逐渐走向学习化。只要我们正视问题，不回避问题，从实际出发，一定能解决当前随迁子女中出现的若干问题，使他们健康茁壮成长。
【关键词】随迁子女 品德、行为、心理问题 对策
本文中“随迁子女”主要是指来莞务工的新莞人子女学生。东莞的经济高速发展，吸引着来自四面八方的新莞人到我市参加建设，许多随迁子女进入公办学校就读。近年来进入我校的随迁子女由原先的几十人发展到现在的两百多人。这是一批个性不同的少年，散发着不同芬芳的祖国花朵，是一个有着与本地学生不同特色的特殊群体。他们的成长规律与我们过去已经熟悉的教育对象相比，在有着共性的同时也有着让我们感到陌生的特殊性。作为一名人民教师，为感受到班级里有着更加丰富多彩的生命律动，形成了更优质的教育生态而由衷高兴。然而，我们也遇到了新的问题，在新的教育对象面前，我们原有的教育知识、教育经验储备显得不足，过去灵验的做法有的不那么灵验了，有时甚至碰钉子了。在新的问题面前我们只有努力学习才能找到正确对策。而学习首先是调查研究，调查是学习的第一步。我和同事们搜集大量现象、案例，梳理出教师普遍认为当前随迁子女品德、行为、心理出现的令人担忧的问题，并初步提出了一些对策。
一、存在问题。
当前随迁子女品德、行为、心理出现的令人担忧的问题主要是以下四个方面：
（一）卫生习惯未养成。
我校有部分随迁子女个人卫生较差，有的早上起床不洗脸、不嗽口就来上学，眼睛、嘴巴周围不干净，开口讲话会有很重的口气；有些学生到处乱扔垃圾、随地吐痰，有的甚至座位旁边经常散落废纸、垃圾，地板积满痰迹；有的保持多年的不良生活习惯，炎热季节不洗澡也不换衣服，整个人全身上下都散发着难闻气味……。他们做值日卫生工作也很不认真。这样的孩子在同学当中会比较孤立，其他同学对他们的躲避会造成他们心理上的创伤，使他们觉得自卑，在同学交往中显得少言寡语，严重影响他们的学习和生活。还有，很不注意饮食健康。经调查，经常在路边小摊点买零食的随迁子女为94.6%，比本地学生高出37.3%。放学后大吃煎饼、炸薯条、炸鸡块、烤肉串、可乐、冰棋淋……与之相应的是有较多随迁子女请病假，拉肚子、肚痛、头晕、头痛、呕吐、发烧等，严重影响功课。
（二）品德行为出现较多问题。
当前，我市中小学生品德状况不容乐观。吸烟、赌博、小团伙、打架、偷窃、大量喝止咳露、吸毒、打架、勒索等违规违法行为在校园出现甚至蔓延。据2010年1月12日东莞阳光网讯，东莞阳光网与《南方日报》联合举办的“2009东莞教育大盘点暨2009东莞十大教育新闻评选”，评选出来的十大新闻中第六大新闻是东莞某校赌球案开审。另据《东莞日报》报道，我市校园伤害案件频发。今年4月23日，南方网报道我市某校发生“砍师门”。我校虽然没有出现上述令人震撼的严重问题，但在我所任教的班中，也有学生打架、盗窃，较为严重的问题主要出现在随迁子女。不久前曾在所任教班级做过调查，违反纪律，有问题的学生中，占76.2%是随迁子女。尤其是不少随迁子女偷偷到工厂附近的网吧上网，甚至终日在网络中度过，沉迷于网络使其容易受到不良思想的影响甚至受不法分子的蛊惑。
（三）心理状况亮起红灯，逆反心理问题突出。
由于随迁子女父母的文化程度相对偏低，对教育的重视程度也相对较低，经常举家搬迁更影响孩子的学习。成绩的一时跟不上，同学的取笑、捉弄，会产生苦闷、抑郁、偏执、逆反、自卑等心理，尤其是严重的逆反心理值得重视。逆反心理严重的学生缺乏对纪律、对公共利益的敬畏感，不考虑自己行为的后果，经常挑战纪律，不接受家长和老师教育，与学校纪律对着干。近两学年来，我统计所任教班级中，挑战纪律，打架、结伙破坏公物的严重学生违纪的事件中发现，逆反心理严重的基本上是随迁子女。他们都是感到同学“看不起”因而而要以逆反行为维护自己的尊严。对同学进行报复，甚至有些因长期积怨而结伙打架。
（四）厌学心理严重，知识缺陷普遍存在。
不少缺失家庭教育的随迁子女，在学习上是极度的散漫，经性不完成作业。懒学、逃学、厌学的坏习惯，上课经常无精打采，不是打瞌睡，就是心神恍惚无心向学。就算老师教育他们要求把作业交上来，也是马虎应付了事。与厌学心理相关的是知识缺陷的普遍存在，由于父母的文化程度相对偏低，长期承受沉重的生存压力，对子的教育、辅导难以完全到位，再加上家庭迁移、转学，学习过程衔接不上，不少随迁子女不论陈述性知识、程序性知识还是策略性知识都有不同程度的缺陷。这些缺陷对下一阶段学习有着严重的负面影响，造成了作业、测试、考试中不断挫折，更加重了厌学心理。
二、建议采取如下对策
（一）加强师德建设，将教育的公平原则贯彻到学校教育每个环节。
在当前，随迁子女在学校中是相对的弱势群体，他们应该受到公平的对待，甚至应该得到更多的关爱。这一点在理论上大家都没有什么分歧的。但是，实际上，随迁子女家庭相对贫穷，居住、交通、衣着、学具、家庭闲暇娱乐设施等相对较差，学习成绩较差，礼仪习惯未养成，与人交往能力不足等弱项，比较容易使他们受到不同程度的不公平待遇，甚至歧视。有的老师在感情上不喜欢他们，看他们缺点多，总看不到他们的优点、进步。班上出了事故，例如失窃，在没有认真调查的情况下先怀疑是随迁子女干的。还有在评选三好学生、先进少先队员、选拔各种选手代表班级、学校参赛时也容易忽略他们。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（以下简称《纲要》）明确提出“形成惠及全民的公平教育”，“切实解决进城务工人员子女接受义务教育问题”。我建议要把贯彻《纲要》这一指示列学校师德评价标准，切实加以解决。
（二）改革教师绩效考核的方法，促进教师关怀随迁子女。
《纲要》指出：“改革考试评价制度和学校考核办法”。我建议不要简单地用学生考试成绩作为考核教师绩效的标准。因为这是一种只看结果不看过程，只看终点不看起点的不科学的评价方式。仅仅用学生考试成绩作为考核教师绩效的标准，必然会有教师希望自己班上随迁子女越少越好，设法使成绩较差的随迁子女转学、退学。即使有的教师不这样想，但当他们看到一两个或几个学生拉低了全班平均分，或是使“合格率100%”的目标无法达到时，很容易对这些学生产生厌恶。而在我校，这种学生主要是随迁子女。还有，有的随迁子女起点太低，考试成绩仅一二十分，即使教师辛辛苦苦辅导使之提高到四五十分，提高整整一倍多，但仍是不及格，对提高全班合格率毫无作用，教师的努力得不到任何鼓励。可以考虑建构一种“学生素质增值”的绩效考核方法。就是不但要统计教师所任教班学生的平均分、合格率，还要统计该班级原先起点的平均分、合格率，从而计算出其“增值”幅度的大小。这样，教师对后进生，特别是对随迁子女中的后进生的关爱就得到应有的鼓励。
（三）转变学生评价方式，使更多随迁子女得到成功的喜悦。
要使随迁子女爱上学习，最重要的是使他们得到成就激励，取得学习成功的快乐。首先是要改革传统的学生评价方式。陈旧的学生评价理念把“全面发展”理解为语数英等升学和期末考试科目每科成绩都好，这样的理解必然导致教师要求多数学生全力以赴攻“主科”，而“主科”薄弱的随迁子女在一段时间内难以改变“差生”的身份。他们总是失败者，成功与他们总是无缘。这种专揭其短处的“揭短策略”是非常不利于学生终身发展的。我建议以“扬长策略”取代“揭短策略”，承认学生的个性差异，鼓励学生从发展强项入手，逐步实现全面发展。从多元智力理论的视角来看，每个人的智力强项是不完全相同的。但只要学生的强项得到发展，受到激励，所得到的成功体验可以迁移到其他科目的学习中，这是走向全面发展的可行途径。这就是“扬长策略”。以这一策略为指导，学校可以开展“走向全面发展”活动。“走向全面发展”活动要求每个学生：①在体育、艺术（含音乐、美术、舞蹈、朗诵、演讲、戏剧等）、写作等科目中，努力学习掌握其中一项，如体育中的篮球、乒乓球、体操、游泳等，艺术类中的独唱、吹笛子、水彩画、粤曲等，写作类中的写诗、新闻报道等，并长期坚持下去，逐渐成为强项。②在语文、数学、英语、社会、自然等科中有一门学得较好的学科，其他学科也不断有进步。③初步掌握信息技术技能。④懂得文明礼仪，善于与人交往。只要做到以上四点，就可以评为“走向全面发展学生”。建立“走向全面发展学生”的考核、评价（含发给“走向全面发展学生”证书）制度。这一活动要求教师指导学生，尤其重视指导随迁子女选择适合自己的运动项目和才艺特长。全体教师人人关注，加强辅导，使全校学生走向全面发展，随迁子女得到成功和幸福感。
（四）加强学校心理健康教育，给随迁子女以全面的心理关怀。
在管理制度上，我们可以建立学校心理健康教育组织机构和让学生和家长主动反映心理健康情况的制度。如学校设心理健康教育领导小组，学校和各班级设“心理信箱”制度，学生每周上交一份“本周心情晴雨表”和心理周记制度，各班班委会设“心理委员”，各学习小组设“心理小组长”的制度等。学校设心理咨询室，定期开放，有不愉快或解不开的心理疙瘩，可以到咨询室进行心理咨询和接受心理辅导。每学期举办研究学生心理健康教育的家长会议3—4次。通过家长会上家校交流学生心理状况和观点，分析典型案例，共同研究学生心理问题与对策。
开展多种多样的有益于心理健康的活动，清理垃圾情绪，提高学生心理健康自我维护能力。例如：减压宽心活动。假日与伙伴爬山。到山顶上把心中的不平、委屈大声喊出来，会感到心胸开阔，生活其实还是美好的，心情会变好。“用汗水冲洗心中的抑郁”活动。经常参加大运动量的体育活动，然后互相激励、安慰，会觉得自己充满活力，有能力走出困境。倾诉。家庭的不幸，生活的艰难，成长路上的曲折，用座谈、日记、博客向同学、老师倾诉吧，倾诉了，你会觉得在艰难中自己成长起来了，自己有力量应对今后命运中的各种考验，变得更坚强。交流。小组会上大家一起交流学会使用名言开导自己的方法。如：用“比天空更广阔的是人的胸怀”，“退一步海阔天空”等，启发自己不计较小事，用宽容的心看待同学之间的小摩擦，决不能动不动就想报复。“分担烦恼”活动。一人有忧，大家分担。约个时间，在校园一个角落，或一位同学家里，让“当事人”倾诉，大家为他（她）解忧。还可以用纸质信件或手机短信交谈、安慰活动，及时奉上“心灵鸡汤”。总之，做到谁的心理健康亮起红灯，谁就成为大家关怀的对象。相信在这样的氛围中，逆反心理严重的学生一定能转化，随迁子女一定能与本地学生一起心心相连，健康成长。
（五）精心办好家长学校，帮助随迁子女家庭逐渐走向学习化。
开好学习化的家长会，使家长会课堂化、研讨化。我在与违反纪律，有偷窃行为的问题学生的父母交流中，发现其父母对子女的生活、在校表现绝然不知，而且显得漠不关心。总是以工作忙，无暇照顾子女为借口，把责任完全推给学校、老师。他们认为送子女来学校学习，教育其子女的问题就是教师的责任，家长们只是管吃管住就行。对于这类型家长，我们一是可以请镇分管教育的领导、镇科教办、镇关工委、镇公安分局的领导来讲话，例如公安分局负责人到家长学校“以案说法”对家长进行法制教育，说明家长放弃家庭教育职责，就有可能放纵孩子违法犯罪，受法律惩罚。二是请专家讲课。我发现随迁子女中有89.7%家长日夜忙于挣钱养家，与子女很少沟通。子女由于长期缺乏父母的关爱，感到百无聊赖，寻求其它事儿来解决寂寞。还有，部分新莞人家长对孩子的期望值很高，希望孩子将来靠知识来改变命运，但与之极不协调的是家庭教育不到位。许多外来工酗酒、赌博，或者整天在茶室、棋牌室无所事事；更有些外来工子女早上醒来父母已经上班，晚上睡觉父母还没回家，生活完全靠自理。通过专家讲解《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，上述家长会考虑，自己的做法是违背国家法律法规的，将来自尝苦果，是不能埋怨学校和老师的。从而使家长主动与学校联系，形成教育合力。
我相信，只要我们正视问题，不回避问题，从实际出发，一定能解决当前随迁子女中出现的若干问题，使他们健康茁壮成长，来自祖国各地的花朵必定能在莞邑大地盛开，结出丰硕之果。
参考文献：
1、孙安邦，马银华.荀子[M].山西古籍出版社.2003.1
2、曹梅静.中小学心理健康教育C证教程.广东省语言音像电子出版社.P72
3、东莞阳光网.“2009东莞教育大盘点”.