郑俊
江苏省溧阳市泓口小学，江苏 溧阳 213300
摘要：《英语课程标准》 要求“学生应在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和灵活运用语言。”为达到这样的要求，小学英语教师应当运用自己的教学智慧开展英语教学。表演活动的出现，能够为学生创设一些能够运用英语的真实语境，以便学生能够主动进入真实语境当中自觉运用英语知识开展活动，进行相应的体验和实践，以有效发展学生的语言能力和技能，令学生掌握语言规律，形成一定的学习策略，提升学生英语水平。在本文中，笔者将针对表演活动在小学英语课堂中的实施提出几点看法，以供参考。
关键词：小学英语；表演活动；实施策略
学生能够将英语知识灵活运用到真实生活环境中是英语教学的终极目标，而表演活动既是学生喜欢的学习方式，又能够高效完成英语终极目标，给学生创造机会“说”英语，避免“哑巴英语”在英语课堂上“横行”。因此，小学英语教师需要借助多样化教学手段，鼓励学生进行英语表演活动，让他们自主调动英语所学知识开展活动，在培养、提升学生英语学习兴趣的同时，还能够锻炼学生的英语口语能力，培养学生的英语思维品质，让学生的英语水平能够迈上新的台阶。那么，具体该如何开展英语表演活动呢？
一、课堂表演在小学英语的意义分析
1.综合运用能力得以提升。教师若想提升教学效率，就需从学生综合运用能力入手，让学生在具体教学情境当中灵活运用英语知识，开展日常交流，进行听力练习，完成语言听与说的“对接”，提高学生的英语综合运用能力。表演活动在小学英语课堂上的引入，能够助力教师高效完成这一目标，让学生不再惧怕说英语，敢于运用英语进行交流，从而使得学生的英语学习水平更上一层楼。
2.英语学习兴趣得以培养。小学生年龄小，爱动、爱跳、爱说是他们这一时期中的特征，表演活动的引入，能够有效满足学生这一特点，符合学生的心理、生理发展规律。教师设计有效的表演活动，能够在短时间内调动学生的兴趣，让学生主动参与到其中，满足学生爱模仿、爱表演的心理，促使学生在表演过程中积极认知事物，模仿角色，感受英语学习乐趣，体验成功运用英语的感觉，进而能够逐步树立起学生对英语学习的信心。比如，教师在教学过程中可以穿插一些小型的表演活动，时间可以是3分钟或者7分钟，形式不限，内容简单，让学生进行锻炼，如运用Sing、Chant等形式开展，师生间进行有效互动，教师应当有意识地运用生动的语调或语音进行引导，调动学生的兴趣和英语课堂学习氛围，促使整个表演显得生动、活跃，使得课堂教学更见成效。
3.主体性和创造力得以发展。新课程标准要求学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习，表演活动的入驻能够有效发挥学生学习主体性，凸显学生的学习主位，让学生以主人翁的姿态开展表演活动，有助于教师引导学生开展自主学习活动。值得注意的是，因学生的英语知识水平、个人特点及学习能力不同，其在表演中的变现也是不尽相同的，同时具有独特性和创造性。学生在自主设计、表演过程中，对角色的认知、语言的组织、情节的处理以及舞台的设计都会有所不同，学生能够创造性的运用表演天赋演绎角色，发展学生的创造力。
二、表演活动在小学英语教学的具体实施策略
（一）利用图片开展表演活动，发挥学生创造力
表演活动是学生展现个人能力和表演才能的重要平台，能够激发学生的个人学习潜力，将所学知识灵活运用到表演活动之中，为“观众”呈现精彩绝伦的表演。
这就要求教师充分挖掘教材中的表演内容，引领学生利用相应的手段开展表演活动，充分发挥学生的想象力和创造力，大胆放手让学生自主开展表演活动，令学生能够借助自己或团队的力量完美呈现表演内容，在加强自身英语学习理解的同时，给其他学生以深刻印象。
比如，在教学译林版“Our animal friends ”一课时，笔者放手让学生利用自己的智慧开展表演活动，学生充分发挥自己的主动性和创造性，并在短时间内快速找到自己的搭档，商量表演内容、表演细节以及角色安排，在锻炼学生创造力的同时，培养学生团队合作能力。让笔者惊奇的是，学生表现出了惊人的创造力，如其中一组学生以“Visit the zoo”为主题，团队内自主设计相应的动物图片和动物头饰等，自主完成舞美设计，并快速分好相应角色，记忆相应的英语语句进行参观表演。首先，学生们以参观动物园的主题为引引入本单元主题“Our animal friends ”，他们将动物园中各种动物进行串演，并展示出某一种动物身体的某一部分，让其他学生进行猜一猜的活动，有效调动了班级其他学生的参与兴趣，气氛活跃。除此之外，他们还运用夸张的动作和生动的语调表演具体动物，并努力展现每种动物的可爱之处，让人不自觉地喜欢上这样的小动物，引发别人的保护欲，想要主动保护小动物。学生在表演中将本单元中重点的句型（如I have animal friends It’s/The’re……It /The an……It has /The have….）进行灵活运用，他们的表演生动、活泼，不仅锻炼了他们的胆量，培养了学生的想象力、创造力、学习能力、设计能力和绘画能力，还渲染了英语学习氛围，让其他学生也参与到课堂学习中，加深他们对英语知识的印象，师生都处于轻松、愉悦的环境中，高效课堂也因此得以构建。
（二）开展情景表演活动，锻炼学生表达能力
在传统英语教学过程中，教师们为锻炼学生的英语口语能力和表达能力，往往只是单纯地开展枯燥的对话练习，导致学生不仅不能脱稿对话，流利使用英语，还让学生逐步对英语对话失去兴趣，长此以往，对教师开展教学和学生英语表达能力、综合运用能力的提升极其不利。要知道，表演活动需要在一定的情境下开展，学生才能够快速融入其中，完美展现表演活动中的角色。因此，在小学英语表演活动设计当中，教师需要极其重视表演情境的构建，引领学生在情境的刺激下可以运用英语知识开展对话练习，借以达到锻炼学生英语表达能力的目的。
比如，在教学“Our dreams”一课时，笔者利用多媒体播放交警、教师、建筑工人、清洁工、煤矿工和设计师等人的工作，创设一定的情境，吸引学生的注意力，让学生对这些工作有所了解，同时，笔者利用语言引导学生开展写作练习和演讲表演，如“The city need these people! No matter what do you want to be. Please be honest, be kind and diligent. Others will respect you. New, can you write down your dream on the note and speaking out”学生的热情一下子被调动了，笔者要求学生以“Dream”为写作和演讲主题，让他们用笔写下自己的梦想，同时，学生需要两两一组，在表演情景下进行演讲活动，充分展现他们的表演优势，进行口语练习，借以提升学生的英语表达能力和综合运用英语知识的能力。
总之，表演活动在小学英语教学中有着极强地“生命力”，作为小学英语教师，需要运用自己的教学智慧，充分挖掘表演活动的优势，将其灵活运用到课堂教学当中，以引导学生更好地开展英语学习，让学生演出精彩，牢固掌握英语知识。
参考文献：
[1] 谈小学英语课堂表演活动的设计与实施策略[J]. 王静敏. 才智. 2020(04)
[2] 小学英语课堂表演活动的实施策略[J]. 李翔. 陕西教育(教学版). 2020(Z1)
[3] 在表演中打造“剧式”小学英语课堂[J]. 许敏. 英语画刊(高级版). 2019(26)