茹意
绍兴市元培中学，浙江 绍兴 312000
摘要：随着网络信息媒体的发展，大数据时代的来临促进了学校教育体系的进一步变革，教师在教学当中采用了越来越多新的教育理念以及教育方法，大数据时代为促进教育信息化、提供多样化的教学资源提供了新的途径，在大数据时代背景之下，初中数学教学也有了新的发展方向和培养目标，通过重视学生在新时代综合素质的培养带动初中数学教学质量的提升成为了教师的重要任务之一。因此，本文主要探讨在大数据时代背景下提高数学核心素养的策略。
关键词： 大数据时代 数学核心素养 策略
一、在大数据时代背景下提高数学核心素养的意义
大数据对社会当中的各行各业产生了较深刻的影响，学校教育也在这个背景之下有了新的发展方向，数据成为了推动教育系统创新的强大动力，初中阶段学生的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理以及直观想象和数据分析的能力，结合大数据时代背景能够将学生数学核心素养的培养融入到信息化教学之中。在大数据时代背景下提高学生的数学核心素养能够使初中数学教学更好地应对大数据时代的挑战，通过新的教学途径和教育理念的融入使教师拓展新的数学教学思路，通过大数据手段使初中数学教学更加系统化，从而建立相应的数学知识链条，提升学生的数学学习体验过程。
然而，在目前我国初中数学阶段的教学当中，教师对于学生核心素养的培养重视程度远远不够高，目前教师的信息化素养比较低，无法结合大数据时代背景进行对学生的数学核心素养培养，针对这种现状，教师应当采用科学的策略在大数据时代背景下提高学生的核心素养。
二、在大数据时代背景下提高数学核心素养的策略
（一）渗透大数据思想，提升数学教学效率
在大数据时代背景之下，教师的信息化素养得到了越来越多的强调，通过教师信息化素养的提升带动教学手段的革新对于促进教育的现代化具有重要的意义，因此，教师应当通过在数学课堂中渗透大数据思想提升初中数学的教学效率。
例如，在讲解《特殊平行四边形》这部分内容的时候，教师可以将大数据教学手段融入到教学过程之中，教师可以这样设计教学活动：“同学们，生活当中有许多不同的图形，利用这些图形的特点，我们也制作了许多不同的物品，接下来就请大家观察一下生活当中的一些图片，想一想这些物品利用了平行四边形的什么性质？”教师再通过多媒体为学生展示推拉门、活动衣架、篱笆等等图片，在这个过程当中，教师通过为学生展示生活当中实际应用平行四边形特点的物品引导学生更好地理解了数学概念，接着教师可以引导学生来表达他们的看法，有的学生说到：“这些物品利用了平行四边形容易变形的特点。”接着教师再继续引导学生，那么请大家思考一下PPT上面的动画演示，将这个平行四边形轻轻地拉动一个点，不管怎么拉？它都是一个平行四边形吗？为什么呢？”通过这样的方式，动画演示的方法更能够初中阶段的学生更快的进入到数学教学情境之中，通过引导学生在动画演示的基础之上进行主动思考可以培养学生的观察能力，在这个基础之上，学生观察到当拉动一个点，移动到一个角是直角时停止，这时候所得的图形就是矩形。
（二）融入信息化教学，提升学生主动学习意识
信息化教学为带动初中数学向着更加符合新课改背景的方向发展提供了一个新的途径，信息化教学在数学课堂当中的引入强调学生主动意识在构建知识体系框架当中的发挥，引导学生根据数据当中的数学信息进行分析能够提高学生的判断推理能力。
例如，在讲解《图形与坐标》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们在看电影院的时候，大家是如何找到自己座位的呢？在确定座位的过程当中大家运用了什么样的数学方法呢？有没有同学愿意来给大家分享一下。”通过这样的方式，教师在数学课堂当中创造了一个具体的教学情境，在学生生活实际的基础之上帮助学生获取数学知识能够激发学生探索新知的欲望，有的学生说到：“根据电影票上面的行列来对应座位。”接着，教师再继续引导学生：“大家说的没错，通过几排几号我们可以来确定电影座位。接下来请大家看着PPT上面的这幅图片，上面是关于四艘渔船的坐标图，要确定渔船的位置，我们可以通过方向、距离定位法，接下来就请大家一起在小组内讨论一下，描述一下这四艘船A、B、C、D的位置。”通过这样的方式，教师将图像与坐标的图片运用多媒体展示了出来，学生能够更获得更加具体形象的坐标位置，小组合作与大数据时代背景之下数学的教学手段相结合能够充分提升学生在数学课堂中的主动学习意识。
（三）结合大数据背景，促进数学知识应用
数学高效课堂的构建能够通过大数据时代多媒体教学手段的应用实现，而新时代人才培养的需要更加注重学生的综合素养，通过结合大数据背景能够促进学生对数学知识的应用，带动学生自主探究和分析判断能力的提升。
例如在讲解《一次函数的简单应用》这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我们已经了解了一次函数的概念，大家已经基本了解了构建一次函数模型的一般过程，接下来就让我们一起进行自主探究。假设某个弹簧的自然长度为3cm，当我们将弹簧所挂的物品质量增加1克时，弹簧的长度也会增加1厘米，接下来就请大家探究合作，将实验的结果用表格的形式整理出来，然后在直角坐标系内画出相应的图像。”通过这样的方式，教师通过任务教学法将一次函数的简单应用引入到了数学课堂之中，学生能够在教师的引导之下展开数学活动，学生能够意识到表格所整理出来的数据也就是相对应的函数数据，在学生探究的基础之上，教师再引导学生观察图像：“相信同学们都已经画出了函数的图像，接下来大家可以对照一下几何画板上面的函数图像，判断一下函数的图像，并说明理由。”
教师在展开数学教学活动的过程之中引导了学生通过多媒体所构建的函数图像判断图像的特点。在这个过程之中，教师结合大数据时代背景引导学生构建了图像，首先通过引导学生自主建立函数模型，然后再进行答案对照的方法引导学生在分析、探究的基础知识进行了数学知识的应用，从而在初中数学教学当中凸显了对学生核心素养的培养。
三、结语
综上所述，大数据时代背景促进的学校教育体系的进一步变革，预示着学校教育的未来发展方向，能够带动学校教育的现代化和信息化，在大数据时代背景下，提高学生的数学核心素养能够数学学科教学更加符合新时代人才培养的需要，并且带动初中数学教学质量的提升。因此，教师应当在初中数学教学中结合大数据时代背景创新数学教学的方法通过应用多媒体教学手段等方式融入信息化教学，在将大数据思想渗透到数学教学的过程当中带动学生主动性学习意识的提升，使学生能够在大数据时代背景之下更好地进行数学知识的应用以及数学体系知识框架的构建，从而充分发挥大数据时代背景对于提升学生数学核心素养的价值。
参考文献
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