张越
山东省威海市福泰小学
教学目标：
1.学习本课生字新词，正确读写“戎、竞”等字。
2.正确朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。能运用看插图、借助注释、联系上下文等方法理解课文内容，尝试用自己的话简要复述。在熟读理解的基础上背诵课文。
3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习人物善观善思的优秀品质。
教学重难点：
1.结合注释理解课文内容，尝试用自己的话简要复述。
2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习人物善观善思的优秀品质。
核心问题设计：
为什么“树在道旁而多子，此必苦李”？
教学过程：
一、课前介绍，谈话导入
出示介绍：为师姓张名越，年三十有余，性开朗，好读书。
生交流从中获取的信息。回顾学过的文言文及学习文言文的方法，导入课题。
【设计意图：回顾先前学过的文言文，激发学习兴趣，梳理学习文言文的方法，为本节课学习做好铺垫。】
二、了解资料，揭示课题。
1.教师简介《世说新语》，补充课题，提醒“戎”的书写。
2.齐读课题。
3.理解课题，明白“取”的意思是“摘”。
【设计意图：了解文章选自《世说新语》，关注“戎”的书写，读懂课题，理解“取”的意思。】
三、读好课文，整体感知。
1.同桌互读，读准字音，读通句子。
2.个别读。
3.读出节奏的变化。师示范读，借助停顿，读出节奏。（出示斜线图，生练习读）
4.齐读。读出声断气连的节奏变化，体会文言文的韵味。
【设计意图：引导学生读好文言文，不仅做到正确流利，还要读出文言文的节奏，借助声断气连的读法，读出文言文的韵味。】
四、读懂课文，感受人物魅力。
（一）梳理故事情节,连环画排排序。
学生在熟读课文的基础上，出示打乱了顺序的连环画，让学生通过排序，初步了解故事情节。
【设计意图：借助连环画的形式，帮助学生在熟读课文的基础上，再次了解故事情节。】
（二）重点研读，理解课文。
1.李子就在道旁，王戎为何不取呢？用文中的话回答。
2.树在道旁而多子，找出文中和它意思相近的一句话。
道边李树多子折枝。
（1）理解“多子折枝”
（2）发现诸小儿的表现：诸儿竞走取之。
3.讲解“竞走”
（1）关注“走”的古义，引导学生发现：古今异义。
（2）借助汉字微课堂，学会区分“竞”“竟”。
4.理解课文中三处“之”字的含义，并通过联系之前学过的文言文中出现的“之”，初步感受文言文中“之”字的不同含义，引导学生发现：一字多义。
【设计意图：关注“多子折枝”，复习结合插图学习文言文的方法；讲解“竞走”，巩固借助注释学习的方法；回顾拓展“走”字，让学生了解古今异义；借助微视频教学，学生能合理区分“竞”“竟”的不同用法；学习“之”字，运用联系上下文的方式学习文言文。】
（三）创设情境，感知人物。
1.思考：诸儿竞走取之，你会怎样摘李子呢？（生回答）王戎的表现如何？
2.再现“诸儿竞走取之，唯戎不动”的情境。
3.问题追问：
（1）诸儿心情如何？诸儿想对王戎说什么？
（2）王戎如何回答？
4.如何看待刚刚的“唯戎不动”？（生回答）
5.出示：王戎，真乃 者也！学生补充完整。
【设计意图：通过创设情境，再现“诸儿竞走取之，唯戎不动”的活动过程，引导学生发现王戎善观善思的优秀品质。】
五、诵读多遍，尝试背诵
1.去标点竖版读 2.出示填空读3.尝试背诵
【设计意图：在充分理解课文的基础上，学生带着感受再来朗读古文。对于课后要求的背诵课文，采用灵活的形式进行趣味朗读，水到渠成达到熟读成诵。】
六、复述练习，讲好故事
1.借助注释，讲一讲故事
2.结合连环画，复述故事
【设计意图：学生借助注释，用自己的话简要复述故事，是教学重难点。本环节主要采用由扶到放的方式，引导学生借助注释、连环画等方法，复述故事。】
七、回顾拓展，总结全文
今天，我们学习了一篇文言文，认识了王戎。在历史的长河中，还有很多俊杰，比如：西门豹、扁鹊、纪昌……期待你与他们的相遇。
【设计意图：本环节在回顾本课所学的基础上，进一步激发学生对历史名人故事的学习兴趣。】
八、作业布置，合理分层
★背诵《王戎不取道旁李》。
★★把这个故事讲给家人听一听或者和同学演一演。
★★★推荐阅读：《世说新语》。
【设计意图：分层作业设计，保证课后学习的有效性，通过讲一讲或者演一演的方式，进一步提升学生学习文言文的兴趣，学有余力的同学推荐阅读《世说新语》。】