叶绿
（广东省梅州市梅江区肩一小学 广东 梅州 514000）
摘要：基于当前时代背景下，人们的生活环境水平越来越高，对于子女的教育工作自然也有了更高的重视度。为此，班主任就要做好德育工作，并合理运用各种不同的激励方式，促使学生们的整体素养全面提升。本篇文章主要描述了小学德育工作开展存在的问题，并对于在德育工作中激励的主要策略方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学教育；班主任；德育教育；激励方式
引言：小学生正处在成长的关键阶段，德育工作的综合水平将会直接影响其个人成长。为此，班主任要对此有所重视。结合学生们的实际情况，巧妙运用各种不同的激励方式，进而提高学生们的自信心，为其发展奠定良好基础。
一、小学德育工作开展存在的问题
（一）激励策略不够完善
现如今教育部提出了以生为本的基础理念，要求所有班主任在开展德育工作的时候，理应将引导性作用全部发挥出来。为了促使学生们形成优良的习惯，班主任往往会制定相应的激励策略，对学生的注意力展开吸引。然而从实际情况来看，普遍学校在进行德育教育时，都未对早年的工作展开全面总结，以此为基础制定对应的激励策略。诸如，班主任没有提前向学生讲明自己会采用哪种方式，因此学生们根本无从了解；即便采取了激励策略，班主任并未对其全面记录；在实际激励的时候，涉及的项目较为单一化，缺乏新意。正是这些问题存在，使得对于工作的整体效果未能达到预期，影响了学生们的正常发展。
（二）德育活动开展缺乏经验
当前部分班主任在进行德育教育时，基本上还是应用传统的方式。教师自己是整个活动的主体，对于学生的主体地位完全忽视。在整个教学活动中，学生们几乎没有机会进行意见表达，只能被动收听。如此尽管看似完成教育工作，但学生们并未真正投入进来，所有听到的内容很快都会被忘记。此外，班主任由于较少和学生们展开互动交流，不了解学生们的真实情况和自身想法，因此对于活动开展的状况自然也是无从了解。如此一来，德育工作的激励效果必然无法体现，继而使得学生们的整体发展受到了诸多限制[1]。
（三）工作组织不够完善
对于我国多数小学来说，其内部并没有较为完善的组织系统进行德育工作，仅仅只是基于班主任对学生个人状况的了解而展开教育。因此，整个活动的结构较为散乱，班主任根据自己的个人理解，向学生们进行内容传递，并根据学生们近期的情况，提出一些意见。显然，如此德育活动自然会变得较为形式化，缺少特色。
（四）激励策略应用不合理
在德育活动中，班主任一直都是重要的组织者。但是，多数班主任应用的策略一直缺乏规范性特点。一方面是学校内部并没有形成对应的体系，内容也非常单一化，学生们的反响非常差。另一方面则是班主任并未对于内容展开深入研究，使得教育工作的开展受到了诸多影响。
二、在德育工作中激励的主要策略
（一）采用引发共鸣的策略
在德育教育工作中，通过采用一些能够起到情感共鸣的策略，可以大幅度提升教育质量，展现出应有的效果。为此，班主任就要尝试调整方式[2]。
例如，在开家长会的时候，班主任就可以在班级内部设立多个奖项，除了常见的学习优异奖外，还包括爱劳动奖、团结互助奖、教师帮手奖等，并对特定的学生进行颁奖，以此表彰其优异的表现。小学生普遍有着很强的竞争心理，不希望在任何方面输给他人，同时也希望在自己的家长面前获得班主任的认可，因此就会努力争夺这一奖项。
即便未能最终领奖，其也会在内心中暗自下定决心，在下次家长会开始前，一定会继续努力，争取拿到奖项，证明自己。通过这种方式，就能让学生们树立自信心，建立荣辱观念，从而能够自主接受德育工作。通过长期努力之后，自身行为习惯也会有所改善，为其自身发展带来了诸多帮助。
（二）采用联系实际的激励方式
其一，学校自身理应提高对德育工作的重视程度，联系学生的实际生活，合理开展德育教育。
例如，在每个月的月末时间，学校都可以邀请专家人员在内部开始讲座，向广大学生传播“中华礼仪”的相关内容，让学生们了解到我国传统的礼仪规范。之后，班主任再带着全班学生一同回顾学习的内容，深入思考，并以此为基础向学生们提出要求，使其行为能够变得更为规范。
其二，班主任理应深入了解每一个学生的实际情况，把握其个性特点，开展一些实践类德育活动，引导学生们积极参与。通过实践，将德育内容全部内化，改进自身理念[3]。
例如，对于一些喜欢活动的学生，班主任可以带其一起前往周边的敬老院中，为老年人提供帮助，除了打扫卫生外，还要为其捶背、抬东西等。在得到老年人的感谢以及敬老院工作人员的赞赏时，学生们自然就能体会到帮助他人的快乐，从而坚定自身信念，在未来的生活中，一定要尽自己最大的努力，帮助身边所有需要帮助的人。而对于一些喜欢运动的学生，班主任可以让其参与一些集体类活动，诸如足球比赛或者篮球比赛，为了取得胜利，学生们就需要相互帮助，彼此团结，从而明白了集体的重要性。通过这些方式，学生们的德育理念就会得到全面强化，使得自身素养有所提升。
（三）采取奖罚并重的策略
学校是开展素质教育的重要场地，而班主任则是开展德育工作的主要执行人。所以，班主任在开展德育活动时，理应打破传统理念带来的束缚，放弃强行传递理念的模式，对教育策略持续创新。这其中，奖罚并重的策略就是重要代表。
例如，班主任应当对学生自身的个人行为、学习效率、作业完成情况以及考试成绩等多方面内容展开全面考量，以此设置相应的奖励方式。诸如，一些作业完成质量较高的学生，可以获得一枚小星星。反之，一些未能按时完成作业的学生，除了要受到批评之外，还要没收一枚星星。在学期尾段，班主任再对全班学生小星星获取的情况全部予以展示，并作出排名，前10名的学生除了要受到口头表扬外，还能获得一定的物质奖励，并鼓励其他同学向其学习。在这样竞争的环境之中，每一名学生都希望进入到前十名榜单之中，从而不断努力，严格要求自己，继而使得自身整体水平得到提升。
（四）前往实地参观
在德育教育之中，爱国主义教育同样是非常重要的内容。如果班主任单纯选择内容渗透，整体效果往往无法令人满意。为此，班主任就可以抽出一段时间，带着学生们前往学校周边的实地场景，让学生们直接参观，以此更好地接受教育。
例如，在每年十一国庆节之前，班主任就可带着全班学生前往周边的烈士陵园，学生们站在墓前，班主任为学生们讲解烈士们的相关故事。相比于枯燥的知识传递，实地前往更具代入感，让学生们切身明白，这些历史真实发生过，身为中国人，必须永远铭记。从而就能暗自下定决心，未来一定要好好学习，为祖国的繁荣昌盛贡献一份自己的力量[4]。
三、结束语
综上所述，在小学教育中，德育工作一直都是非常重要的内容。然而早期一些教师采用的方法不合理，导致效果不佳。为此，班主任就要转变自身态度，合理运用激励的方式，引导学生积极投入进来，进而增强自身综合素养，为其发展提供帮助。
参考文献：
[1]李莉.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学:00228-00228.
[2]林秋晓.小学班主任德育教育中贯彻激励策略的方法[J].读与写(上,下旬),2016,013(013):386-387.
[3]李长慧.小学班主任德育教育中实施激励策略的方法探索[J].教育现代化(电子版),2017:0221-0221.
[4]蒋建霞.简析小学班主任德育教育中激励策略的实施途径[J].儿童大世界:教学研究,2019,000(007):P.197-197.