何小红
四川幼儿师范高等专科学校 四川中小学教师专业发展研究中心资助 四川省江油市 621700
摘要：随着社会的发展，社会对于教育愈加重视，在这种背景之下，教师的自主专业发展也逐渐进入了人们的视野。本文通过问卷调查，对重庆2所中小学的100名教师进行了调查，揭示了基于教师自主的中小学教师专业发展存在的问题，并给予建议。
关键词：中小学；教师；专业发展
一、前言
1.1问题的提出
随着我国经济的快速发展，社会对于教育的关注程度也越来越多。在教育当中，教师充当着一个重要的角色，教师本身的专业发展也显得尤为重要。“教师发展”这一次在20世纪末才传入我国，对于教师发展的研究起步较晚，现在还处于摸索阶段。教育作为社会发展的关键，“教师发展”这一问题也变得迫在眉睫。对于教师发展来说，自主性的发展是十分重要的，它能够唤醒教师的自主发展意识，帮助教师更好的提升自我。
1.2研究意义
了解中小学教师对于自身职业的认知、基于教师自主的中小学教师专业发展情况、中小学教师自主专业发展中所存在的问题，并且提出建议。
1.3研究方法
本文采用了问卷调查法，笔者根据研究方向确定了问卷内容，问卷内容包含了教师对于职业的认同感、对于职业的满意程度、自主发展意识、自主发展行动以及自主发展规划的调查。问卷题目有20题，对于问题的陈述以1分至5分来表示，分数高低表示被测者对问题陈述的符合程度。
二、概念界定
2.1“教师自主”相关概念
近年来教育界出现一个概念—“教师自主”，这一概念是教师积极、主动地利用现存条件来提升自我综合素质，积极探索的一种行为。教师自主也是教师需要具备的素质。
2.2“教师专业发展”相关概念
“教师专业发展”包括教师作为一名社会人的发展，也包括作为一名专业人员的发展。我们所谈到的教师专业发展主要指教师作为一名从事教育职业的专业人员的发展。
三、调查结果与分析
在本次调查当中，本人挑选了重庆市2所中小学的中小学教师作为调查对象，以发放调查问卷的形式进行。在本次问卷调查当中，一共发放100份调查问卷，回收率为100%。通过对本次回收的问卷进行阅读，未发现有未认真作答的问卷，有效率为100%。
3.1调查结果
本次调查问卷以几个方面来调查了中小学教师的专业发展情况，以下是本次问卷调查的结果。
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从表1当中我们可以知道，大部分的中小学教师都肯定了教师职业的专业性，只有少数教师未肯定教师职业的专业性。这也是因为大多数教师都是经历过了长期的培训之后才能够上岗任教。并且随着社会对于教育的重视，教师的门槛以及福利也在不断提升。教师本身就需要对自身职业的专业性进行肯定，否则对于教师本身专业的发展是不利的。
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从表2中我们可以知道，处于“2分”与“1分”状态的教师占了总人数的67%，而达到“5分”与“4分”状态的教师仅有30%，这也说明了更多的中小学教师对于自身职业的发展满意程度并不高，从这一现象也间接说明了我们中小学教师职业与教学环境的局限。
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从表3当中我们可以知道，绝大多数的教师还是肯定了“教师专业发展需要依靠教师自身”与“应当努力提升教师的个人综合素养”这两个观点。但是值得一提的是，仍然有一部分教师对于这两个观点所表达的态度维持在3分至1分的状态，这部分的教师自主发展意识较低，还有待通过外界制度来进行提升。
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从表4当中我们可以了解到，在“对教师这一职业有着明确的职业规划”当中，虽然有64名教师处于“5分”与“4分”的状态，他们对自身有着较为明确或者十分明确的自主发展规划，但是对于自身发展不明确的教师仍然36人，这类教师不清楚自己想要成为哪种教师，对于职业也没有清晰的规划。这类教师将教师当做一个为自己提供温饱的职业，只要在职业当中不犯过错即可。这部分教师没有积极的上进心，对于学生的教育是不利的。
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从表5中我们可以知道，在“有探索精神，能够主动积极的学习”这一问题当中，处于“5分”和“4分”的教师仅有39人，而在3分以下即教师高达61人。这也说明了超过半数的中小学教师不会去主动积极学习课外的新鲜知识，也不会去探索新鲜的教学模式，这无论是对于教师本身还是教育来说都是不利的。
3.2调查分析
3.2.1教师职业认同感的问题
从上述调查当中我们了解到，中小学教师存在着职业认同感不高的问题。这一现象与在过去一段时间内教师专业未得到社会广泛认可有关。收入低，工作强度大师人们对于教师的认知，这也使得教师本身对教师专业性的认知不够高。教师对于职业的认同感如果不高，那么教师很难在自主地情况下去发展自身的专业，如果想要提升教师对于专业的自主发展，则需要提升教师对于职业的认同感，让教师愿意为了这一职业去发展自己。
3.2.2教师自主发展行动问题
从上述调查当中我们可以了解到，超过半数的中小学教师在自主发展行动上存在着一定的问题。教师在专业发展的行动上，是受着内在因素以及外在因素影响的。像是学校的晋升机制可以刺激教师的自主发展行动力，但是从教育上来说，机制很难真正的去激励一个教师进行有效地自主发展行动，并且当机制不在了，那么教师也会丧失自主发展行动。对于教师这一职业的自主发展行动力激发，依靠内在因素才是最有效的，当一个教师被唤醒了他的专业发展意识，那么他也会将为了教师这一职业付诸行动。
四、反思与建议
4.1提升教师的自主发展意识
想要高效的提升中小学教师的自主发展意识，最好的方式就是唤醒他们的内在动力。许多教师在从业之后面对长期的巨大工作压力，对于专业的自主发展已经停滞不前，但是教师是具有主观能动性的人，让教师意识到自己职业的专业性以及重要性，并且提高教师的福利待遇，能够让更多的教师不再为生计发愁，能够更加全身心地投入到教育事业当中。在教师具备了自主发展的意识之后，有利于教师自身专业的探索与发展，教师也会更加积极的来解决在教育当中所遇到的问题。
4.3为教师设立发展目标
在调查中，现阶段有不少的中小学教师对于职业没有明确的规划，这类教师本身也缺乏自主发展的意识。对于这类的教师，可以为他们设立发展的目标。首先可以针对教师的现状以及基础条件，为他们设立短期以及长期的目标，以免他们在教育事业的道路上浑浑噩噩，找不到方向。所设立的方向应该契合教师实际，以便教师实现一个目标后朝着下一个目标继续前进。通过这一系列的目标来唤醒他们的自主发展意识。
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