程梦琪
江苏省昆山经济技术开发区国际学校，江苏 昆山 215300
摘要：小学数学教学目标更加重视学生的“学”和“用”，也就是重视学生自主性学习的培养，让学生自主掌握学习的方法和运用知识的能力。这就要求教师在教学中运用自己的教学智慧把握教学时机，采用行而有效的教学方式灵活开展教学，以打造高效化的课堂，提高教学有效性。体验式教学是一种以生为主的学习方式，能够学生搭建起自主学习的平台，发挥学生自主性，让学生亲自参与分析、探究、解决问题的过程，体验数学学习的快乐，有助于学生数学能力和水平的提升。在本文中，笔者就体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学数学；体验式学习；应用策略
新课改明确要求学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习活动，小学数学学习也不例外。为培养学生自主学习能力，教师应当善于借助体验式学习模式开展数学教学，使“以生为主”真正在数学课堂“落地”，以逐步增强学生的个人学习体验，让学生有更多机会自主参与数学探究活动，理解、掌握更多数学与知识，培养学生数学学习技能，这远比“灌输式”教学模式效果要好得多。那么，具体该如何开展小学数学教学呢？
一、体验式学习内涵阐释
体验式学习是在教学过程中以学生为中心的一种学习方式。这种学习方式符合新课改理念，需要教师在教学过程中立足教材文本，结合学生的发展特点、认知规律和实际学习情况，为其创建适合他们发展的教学模式，通过学生自主实践体验学习过程，加深学生的学习印象，令学生在教师构建相应情景的引导之下更好地理解知识、建构知识、发展能力，助其产生不一样的学习情感，提高学生的学习水平。体验式学习不仅能够让学生理解、吸收更多的数学知识，掌握相关数学学习技能，还能够真正让“生本理念”落地课堂，令学生成为学习主人，这对于学生今后的学习有着极其重要的作用。
二、游戏学习体验
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”游戏是学生喜闻乐见的一种方式，在小学数学教学中引入游戏元素，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快的氛围当中学习数学知识，并能够令其主动转动思维去分析、探究数学知识，解决相应的数学问题，掌握一定的数学技能，提高学生的数学学习水平。
比如，在教学“用数对确定位置”一课时，为让学生能够认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体的位置，笔者在教学过程中利用游戏教学吸引学生去体验学习过程，在此过程中，笔者提前打印出一大幅电影院座位平面图，并给学生发放电影票，让学生按照电影票上的数对（？.？）寻找自己的座位，并运用彩色笔在平面图上标注出自己的座位，标注好之后，笔者指名让某一学生描述自己的座位，让其他学生进行猜测，如“小军是坐在第6列第4行，可以用（6，4）表示”“华华坐在第5列第8行，可以用（5，8）表示”等，让学生在乐中学，在学中做，以此来达到寓教于乐的目的。通过游戏的方式，让学生亲自经历由具体作为图到抽象成列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，有利于今后教师构建高效化的数学课堂。
三、问题探究体验
鲍波尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去观察，去实践。”问题是数学的心脏，是学生主动探究数学奥秘的“领航者”。因此，在小学数学教学过程中，教师应当依据相应的教学内容，精心设计一些问题，有针对性的引导学生开展数学学习活动，借以刺激学生的大脑皮层，转动学生的思维，发展学生的智力，引领学生高效学习数学知识，掌握数学技能，提高解决数学问题的能力。
比如，在教学“整数四则混合运算”一课时，为让学生理解不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式计算的运算方法，笔者利用问题教学法开展教学活动，引发学生的思考，让学生主动进行探究活动，探究如何运算混合算式。
笔者出示两个算式，如“13×2＋15×6或者15×6＋13×2”，根据这两个算式，思考一下“在计算时应当先算哪一步呢？为何要这样计算？”“若将其中的‘＋’号改成‘—’法呢？”“请说一说，在没有括号的三步计算中，应该先算什么？再算什么？”“说一说130+160÷4×2如何计算？先计算什么，后计算什么”.......通过问题教学，让学生一步步地进行问题探究，是体验分析问题的过程，运用自己数学知识解决相应问题，提升学生的数学解决能力。
四、生活场景体验
数学知识来源于生活，与学生的生活实际有着紧密的联系，正如叶老说的“生活即教育”教学理念一样。数学知识广泛存在于学生的生活周边，每天都在以不同的方式启发着学生的智力。所以，笔者认为，在数学实际教学过程中，教师应当结合实际教学内容，为学生创造丰富多彩的生活场景，努力给学生一种熟悉感、归属感，从而有效激发他们的学习欲望，引导他们开展自主探究性学习。
例如，在教学《认识小数》一课时，为了让学生们充分了解和认识小数，笔者建议教师可以设置一下教学环节：
1.从网络上搜索相关资料，并且制作成PPT，以课件的形式呈现在学生面前，给学生展示各种如小数有关的生活场景，如商场中打折促销的条幅、五颜六色的单页等等。
2.引导学生回忆生活中与PPT中图片相类似的生活场景，开展小组合作学习；
3.各个小组整理好自己小组的答案，进行一定的汇报；
4.教师给予相应的评价和指正；
……
通过给学生展示一些具有生活气息的图片，引导学生回忆生活中与小数有关的场景，如超市商品上的标签、加油站邮箱的显示、温度计上的刻度等等，逐步在脑海中建立初步的学习认知，从而让学生在自主体验学习过程中，完成对小数基本性质的认知，以打开他们的思路，为他们今后的深度学习奠定扎实的基础。
五、实践活动体验
实践是检验真理的唯一标准，经不起检验的真理自然也是假学问。小学生年龄小，喜欢参与各种形式的实践活动，在丰富多彩的实践活动中，不仅能有效锻炼他们的合作能力、创新能力以及逻辑思维能力，这对于他们今后的综合发展也有积极的影响。因此，笔者认为，利用一些课下时间组织学生去开展一系列有教育意义的数学实践活动，能够全面调动他们的学习积极性和创造性，对于他们开展体验式学习，提升他们的学习成效也有积极的影响。
例如，在教学完《统计》相关知识点之后，数学教师可以利用周末或者小长假的时间，给学生一个实践课题，如《家庭成员从事职业统计》。让他们通过小组合作，去调查和统计周边父母、亲戚所从事的各种各样的职业；小组成员之间合理分工，有统计数据的，有绘制图表的，有整理表格的，有汇报成果的，全力完成实践活动的相应事宜。
给学生一个独立体验学习的空间，让他们通过发挥小组集思广益、扬长避短的学习优势，自助体验和消化《统计》单元相关的知识内容，以便学生更好地内化吸收数学知识涵养，从而提升他们的学习成效。
总之，小学数学教师应当重视体验式教学法的运用，利用多样化的手段引导学生自主体验数学学习过程，让学生转动思维解决问题，有助于发展学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]体验式教学在小学数学课堂中的应用[J].汤干飞.广西教育. 2019(37)
[2]体验式教学在小学数学课堂中的有效运用[J].凌云.新教师. 2015(03)
[3]体验式教学在小学数学课中的应用总结[J].叶平.数学学习与研究.2014(24)