王春晶
摘要：一直以来，教师都是教学活动中的主要角色和标杆。教师的一言一行，对于学生的影响极其巨大。教师是人类灵魂的工程师，在日常工作中，除去教受学生必要的文化知识外，还应该多注意对学生健康心理的培养。在这一方面，教师的人格魅力无疑就是最好的教科书。本文从如何提升教师人格魅力的角度出发，阐述了教师应如何通过自身人格魅力的展现，潜移默化的对学生进行心理健康教育。
关键词：教师人格魅力、心理健康、教育
引言：教师的工作是教书育人，很多教师，在“教书”这一层面，兢兢业业，尽职尽责。但是，在“育人”方面，很多时候则显得办法不多。一个好的教师，除去自身过硬的授课能力，也应该具有优良品德，教师在日常教学中，应该凭借自身的人格魅力，对学生的心理健康教育起到示范作用，这就是平日公众所说的教师应该“为人师表”。一个具有人格魅力的教师，能够通过言传身教，在潜移默化中对学生健康品德的形成起到引导作用。
一、教师人格魅力在心理健康教育中的意义重大
著名哲人黑格尔曾经说过，“人格是一个比较稳定的，本质的，独特的心理倾向性和心理特征的总和，无条件的具有真理性。”[1]这句话，虽然拗口，但不难理解。在教育行业，可以理解为教育者的人格魅力，是一种重要的教育资源，是独一无二的稀缺资源。可以说，教师的人格魅力，对于受教者的心理健康教育作用巨大，其作用也十分重要。教育工作者，对学生的知识教受，只是其职责之一，通过与学生的朝夕相处，用自身的人格魅力，对学生产生积极的影响，让学生具有健康的心理，高尚的品格，这才是对“学生灵魂”的教育，也只有这样，“人类灵魂工程师”的工作才更具有深远的意义。
二、教师人格魅力在心理健康教育中的作用
（一）示范作用
伟大教育家孔子曾经说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这就是在说，如果一个人不能够做到知行合一，不能够言行一致，那么，即便是他拥有一定的权威，别人也不会从内心信服他。在日常工作中，教师与学生朝夕相处，一个教师的品性如何，学生是深有体会的。换而言之，如果一个教师不被学生尊重，那么他的任何说教都是空洞的，是不可能被学生认可的。所以，这就要求教师在日常的工作中，无论是在教学中，还是在课下与学生相处过程中，都要光明磊落，都要用健康、积极、阳光的心态去对待学生和教导学生。只有这样，才能对学生起到一个很好的示范作用，才能真正的为人师。
（二）激励作用
教师是知识的教受者，但并不表示教师就能够高高早上，就能够不尊重学生。能够与学生平等相处，尊重学生，理解学生，这是一个教师具有合格品质的重要标准。在心理学上，有一种“激励理论”，其理论核心就是人人都需要激励，人人都需要认可与被认可。一旦人被认可之后，其潜在能量就会被充分调动和发挥。教师尊重学生个性，这本身就是其人格魅力的体现。通过对学生的激励和尊重，让学生感受到教师的信任，从而从产生心灵的和谐共鸣，进而可以促进学生的自我发展、自我提高。
（三）熏陶作用
三人行必有我师。一个合格的教师，除去在言行之中要给学生起到示范作用，同时，这种示范作用，也应该是真实的，不是刻意而为之的。只有这样，学生才能真正的为教师的人格魅力所折服，才能真心实意的去学习教师的人格魅力。教师言行的熏陶作用，对于学生正确的人生观、世界观的形成，作用重大。教育的熏陶，就是要起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，让学生于无声处感知，并最终达到自我约束，自我教育，自我领悟的境界，让学生发自内心的想要成为“像教师那样的一个人”。在这一过程中，即是学生对教师高尚品格的一个学习、揣摩，甚至是领悟的过程，同时也是其明辨是非，自我总结的一个过程。
这样的过程，对于学生形成健康的心理有莫大帮助。
三、教师人格魅力在心理健康教育中必须确立三个“意识”
（一）修身意识
著名教育学家叶圣陶曾经说过，“身教最贵，知行不可分，正人者先正己。”[2]一个教师，如果拥有强大的个人魅力，就一定是知行合一的。教师如果想通过自身的言行，来对学生进行健康的心理教育，那么，这个教师平时就必须要加强自身修养。如果想让你的学生是一个品格高尚、完整的人，拥有广阔的胸怀，高尚的情操，那么，你首先也要是这样的一个人。只有如此，教师才有可能通过自身的教育去感染学生，教化学生。一个人的高尚品格，不会是天然形成的，与后天的不断学习，不断加强自我修养的密不可分的。教师加强自我修养，即是对自身的一种提高，同时也起到了一个教导作用，让学生通过察言观色了解到，原来一个人想要有高尚的品格，除去学习课本知识以外，还需要在其他领域不断的学习。一个人的自身修养达到一定境界，知道了什么是好的，什么是坏的，有了明确的辨别是非能力，自然也就拥有了健康的心理。可以说，教师提升自身修养，是对自身品格的一种提升，同时也是对如何拥有健康心理的一种最真实的言传身教。
（二）民主意识
“闻道有先后，术业有专攻。师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”这是《师说》中的一段话。其意思就是说，教师在教受学生知识的过程中，“术业”各有所长，所以教师不必一定要比自己的学生强，学生也不一定要不如自己的老师。也就是说， 老师与学生之间，只是学习只是“有先后”而已，并没有什么不平等。[3]这就要求教师在自己的潜意识里，要有平等、民主的思想意识，不能认为自己是教师，在面对学生的时候就有天然的优越感，就可以颐指气使。只有与学生处在平等层面，仔细体会学生的心理变化，了解学生的真正想法，才能够达到与学生的无障碍交流，让学生感觉到自己被尊重。教育是用爱心换爱心，用真诚换真诚的民主平等双向交流，是教师通过高尚、积极的情感，来引导、激励学生，并最终让学生能够在潜移默化中，完成自我修养的提升。
（三）学习意识
一个人想要不断的完善自我，就必须要有不断的学习能力。教师同样需要在不断的学习中提升自我的人格魅力，给学生起到良好的示范作用客观说，教师就是学生身边一本能够移动的“教科书”，教师只有具有强烈的学习意愿，并在学习中提升自我，才能给学生以很好的示范作用。学生通过对老师“不断学习”的观察和了解，自身也就在无形之中形成了一个模仿和自愿加强学习能力的概念。这种概念的形成，可以帮助学生树立终身学习的理念，有助于激发学生自身的学习潜动力。同样，学生受到教师影响，形成了善于学习品格后，通过自身的学习，自然就会对课本学习、课外知识的学习，产生一种主动接纳的态度，主观认定学习对自身的成长是有好处的，而不再是过往的“被压迫式”被动学习。学习态度和对学习认知的改变，在客观上，对一个学生健康心理形成是很有帮助的。
结语：对于一名教师来说，拥有高尚的人格魅力，是一种影响力巨大的潜在教育资源。教师需要在不断的加强自我修养、提升自身学习能力过程中，与学生进行平等的、民主的共融，并以此来为学生的心理健康发展提供示范和表率作用。对于学生而言，教师凭借自身高尚品格对学生进行言传身教，对学生日后的健康成长意义重大。
参考文献：
[1]曲苒.中小学心理健康教育现状与思考——基于陕西省的实证研究[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(11):58-62.
[2]郭文华.小学德育教育与心理健康教育的整合思考[J].西部素质教育,2016,2(20):149.
[3]莫娟.加强小学心理健康教育的有效措施初探[J].才智,2016(07):41.
[4]李涛,王萍萍,刘苏.对中小学心理健康教师在职培训的几点思考——以长春地区心理健康教育教师为例[J].继续教育,2015,29(12):28-29.
王春晶，1968年 3月，女，汉族，本科学历，吉林市铁路第一实验小学， 小学教育