周珊
昆山国际学校 江苏省苏州市 215000
摘要：“测量”是小学数学知识体系中至关重要的的一项内容，它不同于别的数学概念的地方在于其可以被学生真真切切的感受到，无论是日常时间上时、分、秒的认识，还是一个物体重量单位克、千克、吨的认识，我们都可以通过语言描述，或者是实物呈现，让学生利用其感官辨别出这些测量单位之间存在的差异，从而形成一个完整的知识体系，在具体应用时有所区分。本文通过分析“测量”这一章节的内容分析，阐述了测量的本质所在，进而探讨了其内容的教学意义以及对学生在日常生活中的帮助，具有针对性的提出对于这一内容的教学意见，希望可以引发一定的思考，提高这一内容的教学质量。
关键词：测量、内容本质、教学意义
因为测量是一个由大量知识点组成的庞大体系，横跨了时间、空间等多个领域，其关键知识点长度、重量、面积、体积也具有迥然不同的物理意义，这些知识点共同融合，组成了测量的概念，为之后的数学知识学习作了重要铺垫，有着至关重要的作用，与此同时，也提高了学生的认知能力。对其进行分析讨论，一新课标理念为基准，提出一些合理的建议，帮助学生学习是非常有必要的也是必不可少的一个环节，是近年来多数教师在不断研究的课题，可以为一线教师提供更多的教学素材，加强学生学习理解。
一、测量内容与教学难点分析
测量这一章节的教学目标主要是帮助学生认识常见的计量单位和需要，主要包括时间、货币、重量、角度、长度、面积以及体积等知识点，初步建立同学对于长度、角度、面积和体积的几何认识，同时还要求学生学会使用刻度尺、量角器等测量工具计量长度和角度，熟练掌握各类测量单位的转换和几何体的面积、体积等公式，与此同时，还要求学生学会使用测量工具进行一些不规则物体的测量。
我们都知道让学生记住一个测量单位并不是一件困难的事情，让学生用测量工具测量出一厘米的长度也十分简单，难的在于让学生真正理解一厘米的物理意义，在脑海中形成对于一厘米的表象，从而产生一定的量感，在给与学生一件物品时可以精准的预估到其长度。如何将测量这个抽象的知识点化为形象而具体的内容让学生理解记忆，是一大难点。对于教师而言，由于不够关注学生，不去真正进入学生的生活去理解他们的内心世界，在教学过程中就很难创设出符合学生思想的情景，让学生可以快速理解老师所讲内容，与此同时，学生学习的积极性也就会大幅降低，自然而然教学效率就会存在较大的问题。对于学生而言，由于教学过程中缺少实物操作，无法具体感知计量测量单位的大小，而测量这一内容又相对来说十分抽象，对于小学低年级的学生来讲，理解记忆其内容便是一件较为困难的事情，很多时候，学生会混淆每个测量单位的概念，将面积单位和体积单位这种不对等的测量单位混在一起，无法明确的区分辨别，除此之外，有些学生还会经常出现单位之间的换算问题，可能是记忆混淆，也可能是粗心大意，究其根本，都是因为对于概念的理解不够透彻，生活经验匮乏导致无法借助现有参照物去思考想象，脑海中没有形成抽象的概念体系。而老师在教学过程中，也没有针对性的带领学生训练这方面的内容，真情实感的培养学生的量感，而是采用了传统的授课方式去教学，采用不断练习的方式让学生具体掌握，这种方式虽说也可以达到效果，但所付出的时间周期太长，导致学生学习效率会变得极低。
二、“测量”的教学意义和教学策略探究
(一)遵循学生的认知规律，追求知识的发展史
从刚出生的那一刻起，学生便拥有了基本的认知能力，随着年龄的增长，学生的认知能力也在不断提高，认知领域也在不断扩充，因此，教师一定要遵循学生的认知规律，在学生认知能力的基础上，增添枝叶，切忌将学生固有的思维打破，试图来过。对此，教师应该在学生已有认知的基础上设立情境，刺激学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。例如，在《统一长度单位，认识厘米》这一章节中，要先让学生了解为什么要统一长度单位，可以拿两把刻度不同的尺子来进行对比授课，将一设定的长度不同的铅笔分别用两根尺子去进行测量，便会引发同学的思考，两根铅笔长度不同，但测量结果却是相同的，此时，教师可以说明统一长度的重要性，让学生明白，统一长度是前提，是必不可少的一个环节。教师还可以讲述测量单位的发展史，而后，便可以顺理成章地引出测量单位的概念，加深学生的理解，认识到厘米、米、千米等长度单位。
(二)重视学生的操作与体验，准确感悟测量单位的大小
测量这一内容的教学最重要的就是培养学生的量感，提升学生对于测量单位的认知，同时可以在日常生活中运用测量去描述物体，所以说重视学生的操作体验，手把手教学是行之有效的方法。教师可以拿一把尺子作为工具，向同学展示1厘米有多长，10厘米有多长，并且借用手势辅助，例如让学生最大限度张开大拇指和中指，告诉学生这大概就是10厘米，随后可以以一厘米为长度，用手比出一厘米让学生闭眼感知，然后采取小组之间相互合作，闭眼去猜对方所比划的长度，这种切实的感悟可以帮助学生在脑中建立量感，促进课程教学。
(三)结合生活实际建立测量单位的概念
数学基于生活，同时数学也可以为生活服务。生活中测量的内容所处可见，教师可以具体举例并且提问学生，来促进学习。例如，可以以学生喜欢吃的水果为例，告知学生家长在购买水果时水果商贩是如何测量的，一个葡萄几克，一个苹果几百克，一个西瓜几千克等等，用这种学生日常所见的实物为例，赋予他们测量方面的大概内容，先有一个宏观的概念，然后再具体到数量级，这种从现实生活切入数学的方式，可以提高学生学习数学的兴趣，增加课堂的趣味性。
(四)适时开展数学实践活动
课堂授课即使方式再多，也终究是纸上谈兵，仅有的理论知识完全不足以支撑学生的认知，导致学生在具体实践时仍旧是一无所知，而且爱玩是少年的天性，实践活动一定比课堂教学更加能提起学生的积极性。举办一些竞赛类活动，让学生组队参加比赛，考验他们对课堂内容的学习程度，提前置办一些具体事物让学生进行长度、质量、体积等多方面的猜测，哪一组的猜测更加接近实际数值，便宣布那组获胜，我们都知道，小孩子的好胜心都是极强的，通过良性竞争的方式，可以实现大家互帮互助，共同进步的目的。
三、结语
“测量”这一内容作为小学数学的重要的一部分，必须引起教师、学生的重视，将这一课内容贯彻到学生的知识体系中，遵循学生的认知规律，提高学生的量感，为今后的数学知识的学习打一个好的基础，以实际生活出发，最终回到数学体系，把抽象的知识具体化，改变传统的授课方式，与学生进行积极互动，经常举办实践类活动，共同学习好“测量”这一课的内容。
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