徐晓滨
青岛南京路小学 山东省青岛市 266000
摘要：目前，就学生接受教育情况来看，小学教育对学生的终身发展和各项能力的养成具有重要的意义。小学语文学科是其他学科学习的基础，也是培养学生个人表达、语言组织以及汉语知识等能力的关键。因此，在开展小学语文教学过程中，老师不仅要讲解语文理论知识，也要重点教授阅读教学等语文学科重要组成部分，运用多元化教学手段构建高效阅读课堂，以此来提升语文阅读教学效果，增强小学生的语文知识积累和实践应用能力，提升小学语文教学效果。
关键词：小学语文；高效阅读；构建策略
前言
语文阅读教学是语文学科核心素养下的重要教学内容。在小学语文教学过程中，老师要提升阅读教学的比重，寻找适合的教学手段构建高效阅读课堂，培养小学生自主阅读的兴趣，开拓语文眼界和认知领域。老师还要引导学生将学习的途径不再局限在课堂教学中，也可以合理利用现有的多种学习途径进行有效学习，提升自身的语文综合学习能力，从而实现小学语文的教学目标。
一、如今小学语文阅读教学中存在的问题
如今，教育领域的教学目标逐渐向着培养学生的核心素养靠拢，新的教学理念已经落实到教育各环节中。但是现在的小学语文阅读课堂教学中，还有部分老师的教学方式受到传统教学理念的影响，采用固化式的阅读教学方式，课堂大体方向由老师规划，学生跟着老师的思路进行思考，使得学生思维发展受到限制，渐渐的失去阅读的兴趣，影响自身整体学习水平的提升[1]。还有的老师尝试在语文阅读教学中构建高效阅读课堂，但是只是以教学大纲中的阅读教学为基础，未进行语文阅读拓展，从而降低小学语文阅读教学的效果。
二、小学语文高效阅读课堂建构策略的实施方式
在素质教育背景下开展小学语文阅读教学时，老师要构建高效阅读课堂，以此来调动小学生的阅读兴趣，提升阅读课堂教学效果，帮助学生养成自主阅读学习的良好学习习惯，促使学生通过阅读获取更多语文知识，进一步完善自身语文知识框架的搭建，提升语文知识的实际应用能力。
（一）开展语文实践活动，提升学生阅读积累
众所周知，高效的小学语文阅读课堂教学环境中，老师的教学目光不能仅仅局限于教材与教案，而是要根据小学语文学情，重视课堂中的教学效果，以教材为基准，为学生创设各种形式的实践教学活动[2]。在各种各样的语文阅读实践活动中，老师要设计不同层次的教学目标和内容，引导学生多角度进行阅读，拓展学生的认知领域和眼界。老师在课堂上将课外实践活动与教学内容结合起来，加深学生对教材文章的理解，提升自身的语文学习效率。
以教学部编版小学语文四年级上册《普罗米修斯》为例，这篇课文是一篇古希腊神话故事，主要讲述普罗米修斯向人间传递火种，让人间有了火源，宙斯知道这件事很生气，派人将普罗米修斯抓起来施以酷刑，后来被大力神赫拉克勒斯救出的故事。老师在课堂上先用多媒体播放中国古代“燧人氏钻木取火”的神话故事，然后讲解本篇课文，让学生将普罗米修斯盗取火种和燧人氏钻木取火两则故事进行对比，思考他们的共同点和不同点以及故事的意义，以此让学生深度理解本篇课文的内涵。教学完成后老师可以以本篇课文为基础布置课外实践活动，让学生去搜集课文中提高的太阳神阿波罗、主神宙斯、大力神赫拉克勒斯以及其他的古希腊神话故事，然后与中国神话故事进行对比，去探究中外神话故事的区别。
通过这样的教学方式，不仅在课堂上拓展学生的阅读知识，也利用课外实践活动增加学生的阅读量，以此来提升学生的阅读知识储备并积累写作素材，达到小学语文阅读教学的教学目的。
（二）创新阅读教学模式，构建高效阅读课堂
小学生的思维本身就很活跃，好奇心、想象力十分丰富，但是其专注力不集中，学习十分容易分心。因此，在小学语文阅读课堂教学中，老师要明确兴趣是小学生学习的动力，运用多元化的阅读教学模式激发学生的学习兴趣，如，情境教学法、提问式教学法、角色扮演教学法等具有创新性的阅读教学模式，构建高效语文阅读课堂，让学生主动参与到阅读学习中，提升自身阅读学习能力[3]。
以教学部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为例，这篇课文讲述了雨来聪明勇敢应对日本人的英雄事迹，十分有故事性和教育意义，老师可以将这篇课文改变一个剧本，然后让学生演绎出来。老师在设计剧本时要结合教材内容，要让每个角色都活起来，让学生能够快速理解和揣摩自己的角色，给班级的每个学生都安排上任务，有负责录音的、有负责拍摄的、有负责表演的等，让每个学生都参与其中，提升学生主动参与性。老师将学生拍摄的作品进行整理，视频末尾标注好学生的职务，将整理好的视频发送到家长群里，让学生家长看到学生的表现，在家里给予学生表扬，加强学生与家长之间的关系。通过这样的教学方式，不仅让学生深刻理解本篇课文，还培养学生的扮演能力和语文口语表达能力，提升学生的语文综合能力和素养，进一步实现小学语文阅读教学的目的。
（三）选取适当阅读素材，构建良好阅读环境
如今社会已经进入信息化时代，小学生每天可以利用智能手机、平板、计算机等通信设备获取大量的信息，但是互联网上的信息领域十分宽广，有的信息没有任何科学依据，有的信息含有不良因素，有的信息超出学生理解能力等。由于小学生的思维和认知领域还是在完善过程中，没有完整的过滤信息的功能，在阅读这些信息时很容易被误导，影响学生自身能力的发展。为了改善学生的上网环境和学习环境，在小学语文阅读教学中，老师应选择合适的阅读素材，让学生养成良好的阅读习惯，学会自我选取阅读材料，吸取有价值的知识，促进小学生身心健康发展。
针对小学中段学生，这个阶段学生的思维和情感处于快速发展时期，老师在向学生推荐阅读素材或者选取教材辅助素材时，可以选取一些寓言类或者道理性较强的文学作品，重点培养学生的道德观念和思想品德。如，国内部分包括葛竞的《魔法学校》系列，让学生了解不仅外国有哈利波特就读的霍格沃茨魔法学校，中国也有米楠就读的魔法学校；张天翼的《大林和小林》，让学生观看两兄弟不同的人生轨迹，以此来规划自己的人生目标，还有赵冰波的《蓝鲸的眼睛》、汤素兰的《小老虎历险记》等；外国部分包括格雷厄姆《柳树间的风》、查尔斯·金斯莱的《水孩子》、怀特的《夏洛的网》、吉卜林的《丛林之术》等。老师要定期更新学生的书单，选取不同体裁的阅读书籍，让学生有选择的去阅读，增长自身的阅读量，提升自身阅读基础能力，从而促进小学生语文学习水平的提高。
结语
总之，如今小学语文阅读教学是小学语文教学重点，老师需要运用适当的教学手段构建高效阅读课堂，借助阅读教学提升小学生的文学意识以及核心素养。老师在实际教学中，要引导学生不再将阅读局限于课堂学习中，也可以通过课外多途径获取更多的阅读素材，然后有选择性的进行阅读，以此来提升学生的阅读知识储备并积累写作素材，通过阅读提升自身的修养和情操，促进身心健康发展。
参考文献
[1]屈永海.小学语文高效阅读课堂建构策略分析[J].新课程教学(电子版),2020,(14):34-35.
[2]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报,2018,(04):50-51.
[3]王秀清.浅析小学语文高效课堂的阅读教学策略[J].祖国,2017,(08):211.