丘啟婷
广西玉林市陆川中学537700
摘要：群文阅读符合“能力优先，范例导学”现代阅读教学模式，突破了以往课堂上教师讲授为主的教学模式，能有效培养学生自主学习能力，掌握阅读方法。教师应在现代文阅读教学中实施群文阅读，培养学生语文学科核心素养，首先通过归还学生阅读的主体地位；其次，由点及面的促进学生的语言建构与运用能力；最后，借助群文阅读发展学生思维能力。由此来提升高中语文现代文阅读教学的有效性。
关键词：群文阅读 高中语文 现代文阅读 核心素养
阅读教学是高中语文教学中的重点之一，尤其在新课改过程中，高中现代文阅读成为语文教学改革的重点，改变传统语文阅读教学方式，“提高学生阅读量，开阔其视野，促进其语文核心素养的有效提升”成为新课改下高中语文现代文阅读教学的目标。基于此，本文以高中语文核心素养理念为依据，开展群文阅读教学，从教学方法和教学内容上提升学生对现代文阅读的学习兴趣，进而提高现代文教学的有效性。
一、高中语文核心素养与群文阅读的内涵
在学科化视角下，高中语文核心素养被凝练为语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解四部分。由此可见，基于高中语文核心素养理念下的现代文群文阅读教学目标需要围绕语言、审美、思维和文化四个维度，核心素养为现代文阅读教学溯清了源头。群文阅读以建构主题议程的方式，让师生在现代文阅读学习中围绕一个或多个文本开展教学活动。群文阅读在文本选择与议题设置上具有开放性，重视学生在阅读教学中的主体性，侧重发展学生的阅读思维，在议题讨论过程中，能有效培养学生的语言表达能力，给予了提升高中现代文阅读教学有效性的思路。
二、高中语文现代文阅读教学现状分析
（一）以师为主，未重视学生阅读的主体地位
当前高中现代文阅读教学中，有些教师仍沿袭旧制，阅读教学以题目讲解分析为主，没有尊重学生在阅读中的主体地位，全然不予学生独立思考的空间，学生较多时候的阅读旨在为了做题，本身对阅读并没有提起较大的兴趣。有时，教师为了完成教学任务，尽量为学生篇篇讲解，这种单篇阅读教学方式，不仅分散了阅读资源，阻碍学生掌握文本之间的关联，使学生难以形成深刻理解，而且教学内容和形式固化，逐渐会使学生失去现代文阅读的兴趣。
（二）技能不足，限制学生的阅读理解与表达
在强调语文学科核心素养背景下，语文教师的教学技能水平与专业知识短时间难以适应新高考形式的需求，使得语文教师在进行现代文阅读教学过程中，不能引领学生进行自主表达，使学生只能“按照既定的方向做分析，忽视了对学生发散思维能力的培养”，导致较多学生无法深度理解现代文，影响了现代文阅读教学的有效性。
三、核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略
（一）归还学生阅读的主体地位
现代文阅读作为高中语文重点讲授内容之一，教师有义务有责任给学生讲解现代文阅读知识。然而，阅读又是一件私密的，紧关乎个人喜好的事情，教师在课堂上展开现代文群文阅读教学时，不能将阅读计划强加于学生，教师也不必为学生阅读赋予太多的含义。在群文阅读的开放性原则下，要让学生有自主选择阅读与所学课文有关联的书籍、文章等。教师要从现代文阅读教学绝对的主导者转变为组织者、甄别者，担任学生现代文审美鉴赏、学会深入思考与理解的引导者，转变学生的阅读思维，让学生不因考试而阅读，只因喜欢而阅读。
（二）由点及面促进学生的语言建构与运用
群文阅读多元主题与多样文本，使得学生能够在主题学习探讨中接触较为广泛的语言知识，只有多看，多模仿，才能让学生在“海量阅读和专题阅读中学会快速提取有效信息，实现语言建构”。毕竟“无论是阅读还是写作，字的难处在意义的确定与控制”。作为组织者、甄别者的教师，开展群文阅读时要传授学生阅读批注的技巧，让学生在阅读中加深对文本内容的理解，在咬文嚼字中领略“运用文字所应有的严谨精神”。例如在学习小说这类文体时，将《祝福》《老人与海》《小团圆媳妇之死》《祖孙之间》等文章进行组合，通过比较、归纳等方式，总结小说中有关人物描写类语言的建构与运用，分析不同时期、不同国别等、不同作者笔下的人物描写方式，并以此为基，提升小说文体方面的思维、审美、文化要素。
（三）借助群文阅读发展学生思维能力
群文阅读注重阅读文本之间的关联性，系统性，相较之传统的语文现代文单篇整篇教学，通过找寻群文之间的异同，能够有效激发学生思维，让学生的思维活跃起来。因为群文阅读需要学生具有较好的逻辑思维、关联性思维，才能对所阅文章进行筛选、整理、比较、归纳，由此发现群文之间的语言规律，情感连接等。例如，在群文阅读课上，以人物描写为主题，学生能够找来鲁迅的《祝福》《记念刘和珍君》，夏衍的《包身工》，海明威的《老人与海》以及人教版选修课本中部分文章，通过整体系统分析和比较，引导学生发现不同文本内情感与表现手法的异同，从而活跃学生思维。在此过程中，教师通过问题引导自主思考与探究，促进师生、生生之间的交流与表达，进而提升学生的阅读理解与语言运用能力。
基于语文核心素养的高中语文群文阅读教学方式既对当前教师技能水平与专业能力的挑战，又是为教师寻得有效教学方法提供思路。教师在现代文阅读教学中开展群文教学，要明确群文阅读主题，精心挑选群文阅读材料，给予学生较多的阅读自主权，让学生真正爱上阅读，积极主动参与到群文阅读教学之中，提升教师现代文阅读教学有效性，培养学生语文学科的核心素养。
参考文献
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