徐冰
湖南省邵阳市大祥区翠园小学 湖南省邵阳市422000
摘要：语文是一门语言性学科，对学生语言构建与运用能力的培养是小学语文教学中的基础性、核心性内容。而阅读是小学生了解语文学科、接触语文知识、靠近语文核心的主要途径之一，在阅读引导活动中凸显语用训练，不可可以让语文阅读课更具语文性，而且也能让学生们更好的了解语言的魅力，提升学生的综合语言能力和语文素养。所以，作为语文教师的我们应该发挥自身认知积极性，将“语用”训练活动成功融入小学语文阅读引导之中。
关键词：小学语文；阅读教学；语言构建与运用
语言构建与应用能力培养内容是语文教学中的本体性内容，培养小学生的语用意识是帮助学生感悟语言本质的需要，也是语文阅读中的阅读引导重点。只有当小学生拥有了足够强大的语用意识，学生才能自觉的从文本素材中汲取语文知识、方法与技能，才能透过表层文本洞悉语言本质，掌握语言文字构建与运用规律，提升自身的语文综合素养。那么在小学语文阅读课的构建过程中，我们该如何凸显“语用”呢？总结教学经验，我得到了如下教学建议——
一、广泛阅读，积累语言经验
学生语言组织与能力的提升是建立在广泛的语言积累上的。而要想让语言积累不足的小学生拥有更雄厚的语言积累，我们就需要强化对学生的间接性语言构建与运用经验输入，即广泛的阅读、有目的的阅读，组织学生在阅读积累好词、好句，获得更多、更高级的语言材料。但值得注意的是，语言积累并不等于死记硬背，而是要让学生知其名，解其意，懂其用，完成知识内化任务。
例如：在对文本《那桥，那河，那船》的阅读中，我先给学生五分钟时间默读课文，找出自己认为美的词语或字词搭配，并说出自己认为美的理由。
“我觉的‘散漫’一词很美，从‘青白色的烟袅袅地散漫在河边’一句，我们可以看出当时的风很轻柔，村庄很安静。散漫有一种温柔的感觉。”一个学生答。
“我觉得这句话中的袅袅也不错呀，袅袅本是形容体态婀娜的样子，体态婀娜的烟，想想就很美。”另一个学生补充的道。…
就这样，学生们你一言，我一语纷纷分享了自己找到的亮点词汇，在分享与交流中表达了自己的看法，在观点表达中与师生或生生对话中，完成了对语言素材的内化，这为学生语言能力的提升提供了材料基础。
当然，除了课内阅读之外，我还会组织以群文阅读、整本书阅读为阅读方式的主题阅读活动、书香班级活动、图书漂流活动，提升身边阅读资源的流动性，最大限度的延展学生的自主阅读视野，优化学生的自读环境，进而在广泛阅读中丰富学生语言积累。
二、组织实践，强化语言输出
语言构建与运用过程是一个个性化的语言输出过程，而语言的有效输出是需要一定的语言文字运用技能做支撑的，否则拥有再雄厚的语言基础，也不能在语言输出时口吐莲花、笔写乾坤。故要想在阅读课堂中凸显语用训练，我们就需要在构建阅读课堂时恰当的融入语言运用实践，在实践指导中发现学生的语言运用问题，辅助学生掌握一定的语言应用技巧。
例如：在对文本《读碑》的阅读引导过程中，我问学生们：“在南泥湾九龙泉旁的烈士碑上作者读出了什么？”“为了缔造幸福生活，许多英雄儿女倒在了血泊里，读出了悲壮的使命感。”学生答。“那现在你们知道该如何读碑了吗？”我又问。“知道了！”学生答。“那生活中的我们见到的碑有很多，有没有让你印象什么的呢？从中你又独出什么呢？”我继续问，并展示学校和文化广场、公园中的碑文图片，然后组织学生们回忆自己与碑文接触的经历，并对该经历进行描述。
之后，再由我根据学生的描述情况提出语言构建与表达建议，辅助学生们将经历转化成语言，在表达尝试中累积了语言输出经验，掌握了语言输出技巧。
三、案例探究，寻找构建方法
学生语言构建与运用能力的养成过程，是学生对语言构建方法的寻找和学习过程。模仿是小学学生学习语言构建方法的主要方式。所以，在小学语文阅读教学实践中，我们应认真筛选语言构建案例，以案例分析为依托辅助学生完成对语言构建方法的学习与内化，提升学生的语言组织与构建能力。
例如：在对学生语言构建与运用能力的培养过程中，我曾以课文《小塘春色》为例对学生们辅助学生们学习如何自然的运用比喻和拟人句。文中经典例句有很多，其中一个是：
春姑娘的皓臂在轻轻地抚摸着，她像醒睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜。
在对该例句的解析中，我先以媒体展示这一画面，让学生们用自己的话描述，然后再让学生将自己的语言和文本语言相对比，在找不同中发言语言构建要领，掌握构建优美语句的方法，积累了间接的语言构建经验。
综上所述，在语文阅读教学中凸显“语用”是提升阅读课堂价值的需要，也是助力学生语文核心能力发展的要求。而要想在语文阅读指导中凸显“语用”，我们就需要选择适当的阅读引导措施，丰富学生在阅读中获得的语言积累和语言构建方法，增加学生在阅读课堂中的语言实践机会。
参考文献
[1]苏娟萍.立足文本语言 提升语用能力[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：37-38.
[2]杨小青.聚焦语用，关注表达——小学语文教学读写结合的几点尝试[J].教育视界，2017（22）：62-64.