姚丽攀
淇滨区鹿鸣中学
摘要：《新课标》中规定：“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。不仅让学生提高最基本的“听、说、读、写”的能力，还要让学生在学习的过程中养成良好的思维和学习习惯，学会独立学习；并在此基础上，提升文化品位，树立科学的思想观念。在语文教学实践中，越来越发现要想达到《新课标》的教学目的，必须着重营造语文课堂的学习氛围。
关键词：语文学习氛围 师生关系 熏陶 阅读 和谐
语文是有温度的。这是我对语文最大的感受。她时而款款而至，端庄优雅；时而激昂回荡，慷慨豪迈；时而轻声细语，润物无声；时而珠落玉盘，清脆圆润；时而悲秋缅怀，杜鹃啼血；时而石落深海，归于宁静；......她是如此丰富，如此多彩。由此，语文不应该是老师一个人情感的大声疾呼，而是大家感受的共鸣，是一场时而平缓时而激烈的思想碰撞。而教师要做的，就是给大家提供一个交流的平台，做适当的引导，让大家在交流沟通的时候能够流畅自如不拘谨。
一、语文学习氛围营造的必要性
1.语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，即以一种文学语言编辑成册的形式传播汉语文化，归根结底，是一种语言。而学习好一门语言，最重要的一个因素就是语言情境。语言情境是理解语言本身和学习运用语言的一种潜在的最佳机制，借助语言情境进行教学在语文教学中有着独特的作用和不可取代的地位。而语言情境具体体现在语文学科上就是日常教学中的课堂学习氛围，能够给学生提供一个轻松的锻炼听、说、读、写的环境。
2.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。在一定程度上，是一种价值观念、情感表达、思想方式等精神性文化传播。因此，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用。学生在学习与交流的过程中，会经过碰撞、交汇进而形成新的思想观念。这必然需要同学之间进行交流沟通，语文课堂本应该是万马奔腾，百舸争流；而纵观现代语文教学，很多课堂都是冷冷清清凄凄惨惨戚戚，学生上课要么低头不言，要么坐等所谓的“标准答案”，要么事不关己高高挂起，东张西望不专心。这就迫切的需要营造浓厚的语文学习氛围，让学生不由自主的想去讨论、发言、争辩。
3.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生语文实践能力不仅是在课堂“言说”的过程中，而且是在学生充分的“践行”中形成的。语文课程应该构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。每一个孩子都是一扇门，每一扇门后面都有一个世界，如果打开所有的门，那会是一节怎样精彩纷呈的语文课！
二、语文学习氛围营造的方法
1.明了学生特点，把握学生动向
俗话说的好，“知己知彼，方能百战不殆”。要熟悉每一个学生的学习与思考习惯，这可以从学生日常课堂表现、作业完成情况以及和同学之间的关系着手，认真分析学生语文薄弱环节与性格特点，针对个别“冥顽不化者”采取相应措施，为语文学习氛围的创设提供良好的纪律环境
2.做一个“暖老师”，拉近师生关系
做一个让学生喜欢的老师。学生喜欢语文老师，就会慢慢的喜欢语文课。这就需要语文老师不管课上还是课下，都要注重和学生的接触与沟通。当然，这跟每一位语文老师的性格有很大关系。本人性格直爽，喜欢跟孩子们说说笑笑。记得有一次，因为我个子不高，平时装扮也不打眼，跟他们呆在一块儿，根本发现不了我是老师。记得一次，一个家长来班里找我，我当时正坐在凳子上，跟学生讨论问题。因为那个家长没见过我，就直接走到我们班的一个个子很高的女学生面前，很有礼貌地问：“你是姚老师吧？”我们班学生，瞬间石化，我更是丈二和尚摸不着头脑。后来大家明白过来后都笑了。
跟学生关系的拉近，一开始大多是在课后。慢慢熟悉起来后，课堂就变成了我们交流的平台。先从微笑开始，打开心灵的狭小的缝儿。记得在说到动情处，询问学生是否有同感，致以真挚的眼神；说到诙谐幽默处，便爽朗的大笑。这为学习氛围的营造提供了和谐、轻松的环境
3.分小组，定组规，赏罚要分明
以我的经验，只凭课下的那点“交情”，还不足以让学生上课争先恐后的举手交流，于是我就把班里的学生分成小组，让他们在保证友谊的情况下形成一种竞争关系和理念。而且必须要有赏罚制度，尤其要执行的“紧”。有一句话说得好，“抓而不紧，不如不抓。”把学生慢慢的带进设置好的轨道，后来发现学生的规则意识其实是很强的。有一次，由于课上知识点要讲的很多，以至于没有时间给回答问题的学生加分，快下课的时候，某些学生终于按捺不住了，站起来埋怨我说：“老师，我们的分还没加呢，还有那谁谁回答错了还没有扣分。”我一下没反应过来，立马道歉说，现在马上处理。之后，大家的课堂纪律逐渐变好，作业交的数量和做的质量逐渐提升，学习兴致也渐入佳境，潜移默化地创设了语文学习氛围。
4.查缺补漏，适时更新
就这样试行了一段时间，在语文学习氛围无形的推波助澜下，发现学生确实进步了，最直接的表现是成绩提高了。然而，总是觉得欠缺些什么。有一次下课去班里找一个学生，发现他正专心写些什么，走近了，原来是英语作业（这个班的英语一直不错）。我暗暗意识到什么：如果学生一下课读的都是语文课文，看的都是名著阅读，提问的都是语文生字词，讨论的都是关于语文的问题，那何愁何愁语文成绩，语文素养？！这就是课下语文学习氛围。于是我开始布置任务，每天小组组员要找组长提问今天学的课文的生字词，背诵要求背诵的诗词文，每天找组长读一遍今天学习的文章。开始实行了，学生的反应出乎我的意料：学生不再把时间浪费在抱怨任务的繁重上，反而想着如何快速不拖后腿的完成。因为我又增添了一项新的赏罚制度：最率先完成任务的小组加分，最后完成的小组要扣分。
5.组织大量阅读，填充师生交流空白
“巧妇难为无米之炊”。语文的“阅读”就是学好语文的“米”既然是课堂交流，就必须有交流的内容。而内容如果仅限于课本之内，那就把语文讲“小”了，所以，阅读就显得尤为重要，因为它决定了交流的深度与广度，进而决定了师生交流的层次。交流的过程也是有意识的了解学生肚子里有多少墨水的过程，不仅可以增强学生阅读的成就感，而且还可以拉近师生之间的关系。语文课堂应该是有弹性的，有丰富的交流内容，有深层次的共鸣共享。在阅读中交流，在交流中学习，在学习中提升自我，共同进步！
三、语文学习氛围营造的意义
1.增强学生语文学习主动性
教育者在教育过程中的主导作用，首先是对受教育者学习能动性的启发、引导、培养、规和规范，以利于其生动活泼地主动得到发展。学生是学习的主体，教师的作用是适当的引导。“教是为了不教”。但初中现阶段部分学生本身还不认识或者还没有熟练运用学习的主体性，这就需要教师做适当的引导，和孩子们一块儿创设学习氛围。让“润物细无声”的学习氛围润泽每一位学生。从而，增强学生学习语文的主动性。
2.提高学生语文学习兴趣
兴趣是最好的老师！杜威的实用主义教育学告诉教育者，以学生为中心，课程组织以学生的经验和兴趣为中心，教学过程中重视学生的独立发展和体验，尊重学生发展的差异性。在语文课堂上，尊重每一位学生的阅读感受，在尊重的基础上让学生爱上语文的博大与五彩缤纷，共同营造良好的语文学习氛围，学生在浓厚的语文学习氛围中，“激扬文字”“挥斥方遒”，敢于交流，畅所欲言，真正体悟到语文学习的快乐，提高语文学习兴趣，爱上语文。
3.提升班级凝聚力
学生在和谐的学习氛围中，共同合作、探究，有利于增强学生自律性，促使学生朝着一个共同的方向努力，进而提升班集体凝聚力！
语文课堂上，教师要做的就是让教学过程中的每一个环节都能够无痕衔接，流畅自然，化有形的设计为无形的沟通。进一步的发挥教师的主导作用，不让语文课堂那么生硬、冰冷，不让她变成一个人的独角戏，而要打开语文绚烂多姿的精神世界，让她大放异彩！营造语文学习氛围，构建和谐、欢乐、有广度与深度的语文课堂！