许美琼
厦门市第八幼儿园 福建厦门市361000
【摘要】随着经济的发展，社会的进步，教育水平的进一步提高显现出一定的时代必要性和积极的时代意义。为此，需要对在角色游戏中培养大班幼儿“合作与分享”品质提起相当的重视。本篇文章主要从现状，必要性及具体方面对文本课题展开了分析。
【关键词】角色游戏 大班幼儿 “合作与分享”
近年来，我国不断深入推进教育体制改革，在新课改各项具体措施不断得以落实的前提之下，大班幼儿教学活动的开展也应当不断跟随时代潮流，革新教育理念，采取先进的教学方式。游戏化教学方式及活动的开展符合幼儿身心成长特点，有利于在引导大班幼儿在参与角色游戏活动的过程当中体会学习的乐趣，进而从中培养“合作与分享”品质，初步培养幼儿的学习能力与人交往能力，为今后学习和生活奠定良好的基础。
一、大班幼儿“合作与分享”品质培养现状
立足于目前我国大班幼儿教育教学等幼儿园活动开展的具体情况来看，受应试教育体制机制的影响，幼儿园教与教学活动呈现出“小学化”倾向。也就是说，忽视大班幼儿身心成长特点及规律，硬性教授给其应试教育知识，提前学习小学知识内容，而忽视了“合作与分享”品质的塑造以及幼儿逻辑思维能力，动手实践能力等方面的培养。
二、在角色游戏中培养大班幼儿“合作与分享”品质的必要性
1.符合幼儿身心成长特点
著名教育家陶行知在其教育理念中强调寓教于乐。在教学方式上多鼓励使用游戏性教学法。陶行知先生有言：＂学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。＂这恰恰符合大班幼儿的身心成长特点:在大班学习阶段，幼儿的活泼好动天性还比较明显。[1]为了将其注意力更好地引入到课堂学习上，实其积极主动地参与到学习活动当中，可以将游戏与教学相结合。借助游戏活动使幼儿全身心地参与到学习活动当中，使其可以在这一过程中获得知识上的积累以及情感上的陶冶，进而在参与角色游戏活动的过程当中获得“合作与分享”品质的塑造。
2.帮助幼儿实现全面发展
在引导大班幼儿参与有角色游戏活动的过程当中，不仅可以使幼儿体会到学习活动的趣味性，从而调动起参与幼儿园学习活动的积极性和主动性，为今后的学习活动奠定良好的基础，初步培养起学习能力。同时，游戏角色游戏活动作为一项集体性活动，引导大班幼儿参与其中时，可以培养其“合作与分享”品质，也就是集体参与感及荣誉感。有利于培养幼儿与人交流交往能力，为今后集体性学习及生活活动的开展奠定良好的基础。在此前提下，帮助幼儿实现自身的全面发展。
三、开展角色游戏活动进而培养大班幼儿“合作与分享”品质的方面
1.音乐角色游戏活动
立足于新课改现状来看，在开展音乐课堂教学活动时，会采用多种新音乐体系的教学方法。幼儿生活中对音乐的专业知识接触较少，因此要将枯燥的乐理知识和抽象的音乐符号转化为生动的游戏教学，从而引导幼儿在对相关音乐曲目当中蕴含的乐理知识加以更好的把握的基础之上体会其中所传达的情感内涵，进而在完成同一音乐曲目角色游戏活动的过程当中，使大班幼儿能够体会彼此合作的重要性，即培养其“合作与分享”品质。
例如：在带领幼儿回顾基本音符知识过程中可以以大班学过的《你的名字叫什么》为例，让幼儿准备出三张卡片分别为do re mi，并告诉幼儿：你们有自己的名字，小音符也有自己的名字。我说do 请叫做do的幼儿起立，我说re请叫re的同学起立。以此类推，经过很短时间的游戏互动及练习，幼儿们既回顾并巩固了三个音符，同时也加深了对音符的顺序的记忆，既提高音乐课堂效率，也引导幼儿们在愉快轻松的情景下玩中学，牢记音乐知识。从而在这一过程当中使幼儿体会到独立与合作的关系，部分与整体的关系，获得更加形象直观的情感体验。
在幼儿掌握好基础音符知识的基础上就可以引导幼儿合作共同完成某一音乐曲目的角色游戏活动。如在《友谊地久天长》的学习中，先让同学聚在一起，随意把乐句存在的音符1、2、3、5贴到黑板上，老师用钢琴弹出《友谊地久天长》的旋律，然后教唱幼儿存在这四个音353|132|的这个乐句，再听到这个乐句的出现，请同学手拉手围成圈向前踏步，其他乐句时，同学们后退还原位置。练习好后加入歌词，经过反复练习，达到脍炙人口的演唱效果。调动幼儿积极性的同时，幼儿也能准确愉快的演唱出歌曲，提升幼儿对音乐的记忆力。进而在此基础上，引导幼儿从中体验友情的价值和美好，每一个音符的记忆都会拨动心弦，使其愈加珍惜友情。同时，在这一过程当中，这一音乐曲目的角色游戏活动需要幼儿之间彼此相互配合，包括音符上的演唱及动作上的角色游戏活动。在此过程当中，幼儿不仅可以体会“合作与分享”的重要性，同时也可以掌握在集体当中恰当合作及分享，提高任务质量和完成效率的方法。
2.情景创设角色游戏活动
角色游戏活动的开展可以以情景创设角色游戏活动的形式来进行，即为大班幼儿创设一定的背景。以此为前提，引导幼儿设定相应的情境。同时每位幼儿在该情境当中角色游戏活动不同的角色，共同完成情境当中所设置的特定任务。假如将班级内的幼儿分成不同的小组，每个小组作为一个家庭。
以客人来家里做客，但是家里没有电视为例来讲，幼儿家平时会来很多客人。但是收到客人的疑问“为什么家里没有电视？”限制了客人的娱乐和交往活动。这就需要及时抓住其中蕴含的幼儿生存问题，接纳评论意见，为幼儿家提供一台电视机。而电视机的制作是在幼儿的实际动手活动当中完成的，这不仅完善了游戏活动，也满足了幼儿的需要。在这一活动过程当中，需要引导幼儿对客人进行接待，并且客人的疑问最好直接向幼儿提出，由幼儿自身意识到相关问题即缺乏电视机或其他娱乐设备。而后由幼儿集体商讨怎样解决这一问题。决定了自己动手制作电视机以后，同样最好由幼儿自己分配制作任务，即由哪位幼儿负责制作工序的哪一部分，然后分工协作，共同完成制作任务。需要注意的是，上述举措是为了激发并提高幼儿自己动脑思考及动手制作的能力，但是，当出现问题和困难时，相关教师要能够控制场面，及时发挥教师对于课堂进程的掌控作用。其中最为重要的一个环节则是幼儿分工合作制作电视机的过程。教师做出相应的指示和指导，进而由幼儿小组内自主分配每位幼儿所需要完成的电视制作任务，最后共同满足客人对于电视机制作的要求。
在这一过程当中，情境创设角色游戏活动活动的开展模拟了幼儿自身日常生活实际。在这一过程当中不仅可以培养幼儿“合作与分享”的思维及相关的实践动手能力，也可以引导幼儿将这一思想品质更好地应用于对日常生活实现的指导当中。
3.阅读故事角色游戏活动
《孔子的故事》这本书是具有重要启示性教育意义的作品，教师可以引导幼儿对其中的某些环节进行角色游戏活动。例如，孔子在教导自己的弟子是发生过很多的对话。孔子弟子问怎样才是孝顺父母，面对不同的弟子孔子给出的回答却不相同。孟懿子向孔子请问什么是孝。孔子说：不要违背。子游问什么是孝，孔子说：“现在许多人把孝单纯理解为赡养父母。狗和马也有人养，如果不尊敬父母，与养狗养马有什么不同呢？子夏向孔子请问什么是孝。孔子说：晚辈长保恭敬和悦的神色是最难做到的。这是针对不同弟子的性格特点给出的回答。让幼儿分别角色游戏活动几个弟子，可以对这段对话内容有更加深刻的把握。
幼儿在共同完成这段角色游戏活动的过程当中，需要对话之间实现紧密妥帖的衔接，那么在这一过程当中则可以有效培养幼儿的角色适应能力以及合作与分享品质。同时通过对这一故事的角色游戏活动及理解和可以培养幼儿对于孝道的了解，进而引导幼儿自觉成为一名孝顺的孩子，实现对于幼儿思想品德上的积极塑造。
参考文献:
[1]陈帼眉.学前儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]范谦.加强幼儿同伴交往 促进幼儿社会化发展[J].黑龙江教育，2002，（4）.
[3]喻小琴.幼儿同伴合作行为研究[D].西安：陕西师范大学，2007.
[4]赵同兴.好伙伴关系让孩子健康成长[J].中华家教，2007，（4）.