王颖
绍兴市少儿艺术学校
摘 要：课堂评价是小学美术教学中不可或缺的一个环节，但过去的评价只是针对作业的评价，现在看来要走出评价误区，构建一种全新的评价观，即全面的、完善的，重过程、重创新的小学美术作业评价体系。本文分析了美术教师应该如何改变传统观念，树立正确的课堂评价观，并重点论述了创新评价机制，采取多元化的评价方法，以唤醒学生对美术的热爱之情，点亮小学美术课堂。
关键词：课堂评价；兴趣；多样化；评价方法
《美术课程标准》中指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”[]所以课堂评价不仅能关注学生美术知识和绘画技能的获得情况，而且能关注学生的学习能力、学习态度、情感和价值等各方面的全面发展。作为一个美术新教师，我对小学美术评价也作了一些尝试和发现，以下是我的一些观点：
一、转变传统观念，明确评价目的
教师首先要明确小学美术课堂评价的目的是为了提高学生的美术学生兴趣和美术综合水平，是为培养学生们的美术审美意识和审美情趣，不能为了评价而去评价，为了把课堂环节完整化而忽略了教学的效果。其次，每个学生都是发展中的人，我们不能用一刀切的评价方式来评价每个孩子，我相信一千个孩子就是一千个不一样的达芬奇。所以课堂评价的内容不能仅局限于美术技法、技巧上面，而是要将学生们的想象力、创造力，审美能力，审美情感，认知体验以及学习态度等都纳入评价的范围之中。
一年级《美术》上册第五课 《巧用碎纸片》。这是一节手工课，由于学生刚进入学校，绘画能力参差不齐，所以我在上课时带来一个大袋子，里面装着各种材质的纸和画笔、 剪刀、 颜料等材料，与学生一起感受绘画工具的不同性能和特点。 孩子们根据自己的想法，大胆地进行表现和创造。大部分孩子都有意无意地模仿我课件中的一些范作。快下课的时候，我让大家上台展示自己的作品。有一个小女孩拿着自己的画上来了，她一举起画，同学们就“哄堂大笑”，甚至有学生忍不住说：“你的太阳怎么在水里，太好笑了！”小女孩并没有害羞，充满稚气地说：“大家好，我画的内容是：太阳公公洗澡。夏天太热了，热的太阳公公也受不了了，所以呀他决定找一个池塘，好好洗个澡，让自己凉快凉快。森林里的小动物都跑过来看太阳公公洗澡……” 女孩子刚讲完，教室里一片哗然，学生们有的摇头，有的张大嘴巴，更多的是哈哈大笑。 这时，我故意皱着眉头问大家“你们说，太阳能飞下来洗澡吗？” 学生们异口同声地喊道： “不能！” 我反其道而行之，摇摇头说： “老师认为能！”。
学生们感到非常意外，惊讶地望着我。 有一个男生站起来斩钉截铁地说： “老师，我不相信，太阳飞下来，那天就黑了，所以一定不能！” 我笑着拍拍他的小脑袋说：“我有办法让太阳飞下来，你信吗？ ”学生们都把眼睛瞪得大大的，心想老师要用什么魔法呢？我故弄玄虚地说:“我有一支神笔，在天上画一个月亮姐姐，这样有月亮姐姐给我们照着，就不会黑乎乎的了。孩子们，你们也可以把手中的笔当作神笔，那世界上还有什么事是不可能的呢？ ” 学生们笑了。我趁机诱导他们：“你们是世界的主宰，未来生活的主活都有你们来创造，放手大胆去想，大胆去画，我相信大家都能画独一无二的作品。我们是不是要给刚才的女孩子鼓鼓掌，表扬一下她的奇思妙想呢？”台下响起了激烈的掌声。接着孩子又继续他们的“想象之旅”，有些孩子把整张纸都画的满满的，脸上还不时露出满足的笑容。
二、激发学生兴趣，确定主体地位
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生的老师，是学生学习的最大动力，好是培养学生主动参与的最好途径。对儿童而言，绘画是他们在童年成长过程中最容易产生兴趣的一项活动，可以通过模仿、创作、展示过程中产生的成功喜悦，不断增强绘画兴趣。
但是，教师如果单独以自己的眼光与水平，主观上评价学生作品的“好”与“不好”，容易降低学生的心理期望，这不仅不益于提高他们的兴趣，反而容易使学生产生逆反心理，失去对美术的学习兴趣。尤其是低年级的学生，对于画画都抱着很高的热情，甚至把画画当作一种趣味游戏，所以他们特别乐于画画，但是不知道怎样才能把它画得最好。所以，在这个阶段，我们对于每个学生在美术活动中的表现都需要加以肯定，让他们觉得自己每节课的表现都很棒，这样才能更大激发孩子浓厚的学习兴趣。
因此，美术评价不但只是在作业环节的评价，而是贯穿在整个美术环节中，积极的注重学生参与美术活动兴趣的评价。
三、改变评价方式，注重多样发展
教师常常以一个“主人”的身份高高在上，用主观的目光要求学生，常常抱着“找毛病”的点评来 “数落” 学生的美术作品，构图不合理、冷暖色调搭配不和谐等等，久而久之会让学生缺乏自信，丧失对美术学习的兴趣。教师把美术评价作为自己的主观评价，每次作业按自己的喜好打完等级，“优”、“良”、“差”，孩子面对这些成绩，根本不知道自己好在哪里，不足又在哪里。这种不恰当的学习评价方式是造成 “ 后进生”学习美术的信心，还会使学生觉得没什么新鲜感，所以我觉得评价学生的美术作业应该要注重多样发展。
针对美术作业评价中所存在的一些问题， 我在上课时作了一些改革。
第一， 让美术评语走进孩子。
教师要用发展的眼光来看待他们的作业，充分肯定他们的点滴进步，发挥孩子主动学习的动机，。所以在每一次的美术作业上我不再写上枯燥的等级， 而是写上一段以鼓励为主的话， 这样可以调动学生的积极性。当他们在老师的帮助下，看到自己在绘画方面的进步时，应该会感到非常激动。
如：
“美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。”
“你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。如果平时注意多多观察，那你会表现得更好。。”
第二，成长树上的果实。
我给学生设计了一棵“成长树” 当课堂作业做完后，老师发给每位小朋友四个苹果，红色的代表创意， 黄色的代表进步，蓝色的代表想象， 橙色紫色的代表速度。学生选择最欣赏的画贴上苹果，同时以简短的语言来概括这幅作品的优缺点，说一说作品的优点与不足，这时其他学生可以提出质疑和异议。通过学生之间的相互评价学生更易发现自己作品中存在的优点和有待改进的地方，在欣赏、 评价别人作品的同时，也吸取到丰富的经验。
第三， 从爱出发进行评价。
爱与尊重是教育的出发点。课堂上我会及时捕捉每个孩子的“闪光灯”，用“零否定”正面引导，用自己的亲和力去感染每个孩子，调动学生参与学习的积极性。在美术课堂中，教师一个善意的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语都会给学生带来无尽的动力。这些发自内心的、充满爱的评价，在课堂上起着无声胜有声的效果。
总之美术课堂评价的最终目的是让每一位学生得到展示，获得自信与成功。尊重孩子的个性特点，发掘他们的特长，培养他们的创新思维，用真挚的情感来表现自己的作品，用正确的评价观念和体系来指导小学美术教学及活动。因此，教师在评价时要多一点鼓励，少一点批评；多一点期待，少一点冷漠，我们要留给学生创新的空间，让学生敢于标新立异，激励孩子们去发现美、鉴赏美、创造美，这样实现美术教育的最终目的。
参考文献：
[1]崔庆忠.现代派美术史话.北京： 人民美术出版社， 2000
[2] 杨慧玲、马建新：《创新评价机制 打造高效课堂——小学美术教学评价机制的建立与实施》 ， 《甘肃教育》 ，2012(05)。
[3] 叶小兰：《如何做好课堂评价——小学美术教学课堂评价初探》，《学生之友 ( 小学版 )》，2010(06)。