付洪燕
重庆市渝北职业教育中心 401120
摘要：新课程理念和人才培养标准，对中职学生的阅读能力提出了更高的要求，语文教学不仅仅要拓展学生的阅读知识面，还要引导学生在阅读的过程中，不断提升自身的综合素养。因此，教师在中职语文课堂教学中，必须要立足于当前阅读教学现状，通过激发学生阅读兴趣、营造良好的阅读氛围、实施多元化的阅读教学模式等，全面提升阅读质量，不断增强大阅读能力，着力提升学生的综合素养。
关键词：大阅读能力；中职语文；培养策略
一、大阅读内涵分析
在新课程改革的背景下，“大阅读”这一教学理念也随即被提出来。所谓的大阅读主要包括两个层面的含义，即：一方面，不断拓展学生的阅读范围，教师在引导学生进行阅读的时候，不仅仅要带领学生对教材文本进行阅读，还要在此基础上引导学生积极开展课外阅读，要基于学生素养提升和兴趣爱好，有选择、有计划地扩大学生的阅读范围，进而促使学生在广泛的阅读中，不断提升自身的语文综合素养；另一方面，大阅读主要是指教师在具体的实施过程中，给学生营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极参与到阅读中，通过广泛阅读，不断积累知识、增长才干、陶冶情操、丰富思想、完善人格等，进而全面提升学生的语文综合素养。同时，要求中职学生在开展阅读的时候，必须要摒弃片面追求速度、讲究数量的现状，必须要在坚持“质量并重”的原则下，积极开展大阅读[1]。
二、原因分析
在研究中发现，导致中职学生课外阅读现状的原因，主要来源于以下三个方面：
（一）课外阅读环境不够理想
就当前中职学校的学生来说，所面临的课外阅读环境并不十分理想，也在很大程度上制约了学生的大阅读能力提升。一方面，从学校的角度分析，受到中职学校特点的影响，学校常常将学生的培养重点放到专业技能教学中，忽视了学生的阅读兴趣和能力培养，学校里并未形成一个良好的、浓厚的阅读氛围；另一方面，从学生自身的情况来说，由于中职学生在阅读的时候，基本上都是以当下最流行的网络小说为主，其日常交谈也是以此为中心，由此，也极容易出现跟风的现象。
（二）对课外阅读的认知存在较大的偏差
部分中职学生片面地认为大阅读就是扩大阅读量，就是在面上的扩大和量上的增加，甚至认为课外阅读就是一种消遣，和看电影、看电视是一个道理。在这种情况下，多数中职学生在选择课外阅读书目的时候，就常常以娱乐性的言情小说、武侠小说、侦探小说为主，其阅读内容层次非常低，而对一些具有文化底蕴的名篇、名著，阅读的兴趣则非常低。
（三）学生的课外阅读兴趣低下
学生的阅读兴趣至关重要，这是促使学生积极主动参与到阅读中的源动力。但就目前情况而言，中职学生的阅读兴趣非常低，多数中职学生在课余时间更加热衷于手机游戏，很少有学生在课下进行阅读。
三、基于学生大阅读能力下的中职语文阅读教学策略分析
（一）营造良好的阅读氛围
在大阅读背景下，为了促使学生积极主动参与到课堂和课外阅读中，不断提升自身的大阅读能力，教师在开展阅读教学的过程中，必须要认识到阅读氛围的重要性，并采取积极有效的措施，给学生营造一个良好的阅读氛围。一方面，创设良好的阅读环境。无论是学校，还是班级，都必须要注重阅读文化的培育，可充分借助班级、校园的板报、宣传栏等，向学生介绍一些有关阅读的知识，逐渐形成一种浓厚的阅读文化，使学生在潜移默化中爱上阅读。另一方面，给学生提供一个良好的阅读场景。中职学校在提升学生大阅读能力的时候，应全面加强图书馆、阅览室的建设，给学生提供一个安静的、良好的阅读环境，让学生置于阅读环境中，就会产生精神愉悦的享受，进而更好地参与到阅读学习中。
（二）激发中职学生的阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。实施阅读教学，必须要以“激活学生的阅读兴趣点”作为核心，引导学生发现阅读的趣味性，不断提升自身的阅读兴趣，进而促使其积极主动参与到阅读中。
具体来说，在激发中职学生阅读兴趣的时候，教师应做到：
1寓教于乐，组织开展多种阅读活动
教师在开展中职语文阅读教学的时候，为了进一步拓展学生的阅读范围，教师可借助阅读比赛、游戏、小组探讨等形式，引导学生在多样化、趣味性高的阅读形式中，不断激发自身的阅读兴趣，进而积极主动参与到课外阅读中，不断提升自身的大阅读能力。
2提升学生对阅读的认知
不断提升中职学生对阅读的认知，使其正确地看待阅读这一行为，才能不断激发学生的内驱力，进而促使学生以良好的状态积极参与到课外阅读中。这就要求教师应及时告知学生阅读的重要性，使得学生明确阅读与自身修养、长远发展之间存在明显的相关性，只有积极参与到阅读中，才能促使心灵的成长，进而使得个体的精神世界得以完整的发育。
3给学生推荐感兴趣的阅读书目
在激发学生阅读兴趣的时候，为了更好地实现大阅读，教师应结合中职学生的身心发展特点，给其推荐一些有针对性的书目，如：《少年维特之烦恼》《简·爱》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等，引导学生结合自己的兴趣，选择最佳的书目进行阅读。
（三）灵活教学，实施多元化的阅读教学模式
1多媒体阅读
充分利用信息技术，将静态的教学内容进行转化，使其成为动态化的模式；或者，将无声内容转化为有声内容，为学生推荐一些合适的阅读软件，指导学生进行“聆听式”阅读。同时，要充分发挥多媒体信息技术功能，指导学生将阅读过程中的感知到的重难点勾画出来，或将遇到的疑惑呈现出来，利用交流巧妙引导学生突破阅读中的重难点。需要说明的是，实施多媒体阅读，教师最好能借助信息平台，了解学生的阅读情况，及时并为学生提供更加具有针对性的阅读指导，进而为学生提供有效的阅读帮助。
2情景教学
为了进一步激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量，教师在具体的阅读教学中，可以结合教学内容、中职学生的身心特点等，创设相关的教学情景，引导学生在特定的阅读情景中，刺激需求神经，激发阅读欲望，拓展自身的知识面，最终达成提升阅读能力的目的。
3组织开展阅读评比
为了更好地促使学生参与到课内和课外阅读中，教师在开展阅读教学的时候，可组织学生开展阅读评比活动，通过“开放式”或者“问题引领式”，引导学生对所选择的文章进行阅读。阅读完成后，教师、学生可结合不同学生的实际阅读情况，开展评比。针对阅读成绩优秀的学生，可采取激励、表扬的形式，或者聘请“阅读小专家”“名誉点评员”等方式，鼓励学生再接再厉，更好地进行阅读。
结束语
综上述，“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”在中职语文课堂教学中，阅读是课堂教学的重要组成部分，同样也是提升学生语文综合素养的重要途径。尤其是在新时代人才需求标准提升的背景下，中职语文课堂教学中，必须要进一步培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，进而全面提升学生大阅读能力。因此，教师在开展中职语文课堂教学时，必须要紧紧围绕“大阅读”的内涵，立足于中职语文阅读教学现状，采取积极有效的措施，全面加强学生大阅读能力的培养。
参考文献
[1]基于阅读能力培养的中职语文教学课程资源开发研究[J].佟玲玲.??散文百家(理论).?2020(09)
[2]中职语文教学如何让学生愉快地阅读[J].邹丹华.??中学课程辅导(教师教育).?2016(17)