沙炜
云南省昆明市西山区昆湖小学 云南省昆明市 650032
摘要：随着新课改的不断深入和信息网络技术的不断发展，多媒体技术在小学语文教学中也到了广泛的应用。尤其是以多媒体技术为基础的思维导图可以很大程度上帮助学生构建系统的知识体系，逐步发展为小学语文教学中的重要教学手段。本文先对多媒体思维导图的优势作简洁的阐述，继而重点以具体的案例分析探讨以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用要点和策略。旨在为相关的教育工作者提供参考性意见。
关键词：多媒体技术；思维导图；小学；语文教学
思维导图是一种具有发散性思维特点的教学手段，本身便具有很强的教学优势，在借助多媒体技术之后，其在语文阅读教学、复习教学及写作教学中均发挥着更加显著的作用[1]。就现阶段小学语文教学引入以多媒体技术为基础的思维导图之后，可以有效提升学生对语文知识学习的兴趣，能够提升课堂教学质量、优化教学效果，值得在小学语文教学中大力推广应用。
1.以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用优势
总的来说，多媒体思维导图的优势主要体现在两方面，即可以对学习内容进行全面有效的整合、帮助学生掌握重点概念。从可以对学习内容进行全面有效的整合这一角度来说，多媒体思维导图可以通过秉承由浅至深、由简至难的原则有效指引学生进行学习。更为重要的一点是，多媒体技术可以通过链接或者关联线的形式延伸教学内容，不仅可以扩展学生的知识面，开拓眼界，而且可以通过对教学知识系统的整理和串联帮助学生开展系统化学习。尤其是在小学语文教学中，可以更好的对知识进行系统化细化和整理。从帮助学生掌握重点概念这一角度来说，以多媒体技术为核心的思维导图可以有效反映和揭示部分概念，让学生可以对概念进行深入的学习。借助多媒体技术，思维导图的层次关系和具体内容的联系更加突出，不仅有助于学生对知识点进行对比和区分，而且有助于培养学生自我归纳和独立思考的能力。
2.以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用分析
在开展多媒体思维导图教学时，教师要始终发挥自己的主导作用，重点做好教学资源的收集、教学资源的整合及思维导图的制作等工作。学生则需要在教学过程中发挥主体作用，积极探索知识、理解知识和掌握知识。通过这样的教学方式，践行和实现新课改背景下的“以教师为主导、学生为主体”的思想。如图1，多媒体思维导图教学下的教师与学生关系图。
图1 多媒体思维导图教学下的教师与学生关系图
比如在开展三年级上册的《石头书》这篇课文教学时，因为课文整体上比较抽象，而且学生们也没有接触过化石，实际教学有一定的难度。因此，在教学时可以勾画思维导图，对课文的主要结构、层次及每个层次所要表达的内容进行划分。如图2，《石头书》思维导图展示。
需要注意的一点是，在展示思维导图前，需要确保学生已经对课文的主要结构有明确的掌握，而后在课堂教学过程中一步步逐渐成呈现思维导图。比如可以先为学生呈现《石头书》中的石头就是书这个关键词，以此启发学生的思维，进一步探讨“谁说的石头就是书？”、“他为什么要这么说？”而后紧接着开始第二个关键词，即石头为什么是书，此过程引导学生将思维分为两点，即石头上有“字”、石头上有画。进而引导学生分析讨论“石头书上的字和画说明了什么？”最后一个关键词为石头书的用处，属于拓展性教学内容，鼓励学生大胆发言，讲一讲自己对石头书的看法，明确石头书有哪些用处，而这些用处又告诉我们哪些道理和启发？通过为学生系统的展示课程思维导图，学生可以从整体上对课文的脉络和大意有充分的理解和掌握，学习效果更加显著。
图2 《石头书》思维导图
3.以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用要点与策略
3.1进一步优化阅读教学环节
在小学语文教学中，教师需要充分认识到培养学生良好阅读意识的重要性。鉴于学生活泼多动、对周围事物有浓厚兴趣，但对事物认知比较直观和浅显的特点，在实际开展多媒体思维导图教学时，可以以启发性的教学模式为主[2]。比如可以先为学生选取一些容易理解的文章供其阅读，并让学生在读完文章后书写读后感，以此实现培养学生独立思考、独立见解能力的目标，待学生具备一定的学习基础后，教师可以将学生阅读的文章制作成思维导图，一方面加深学生对文章架构的理解，另一方面逐步提升学生对学习的主动性与积极性。比如说在学习三年级语文下册《荷花》这篇课文时，教师可以先引导学生对课文的知识点进行梳理，重点对课文结尾的“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”进行分析，帮助学生理解这句话的深刻含义，同时引导学生体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，加深对全文的认知。
3.2细化复习内容
语文知识学习是不断积累和巩固的过程，尤其是在开展小学教学时，教师更要给予系统知识体系构建充分的重视，有意识的增强学生不断巩固知识的意识，让学生可以温故而知新。待一个单元的所有知识点教学完毕后，教师可以将本单元的关键词汇和材料采用图文并茂的形式制作成思维导图，引导学生进行知识点复习。通过这样的教学方式，学生可以对所学的知识点之间的关联一目了然，从而对一些重点知识进行再细化和再巩固，以此确保知识掌握的更加牢固。除此之外，通过应用多媒体思维导图可以帮助学生更好的进行笔记书写与整理，教学效果显著。
4.结语
以多媒体为基础的思维导图教学模式虽然是一种辅助性教学工具，但其形式活泼，不论是对于教师还是对于学生而言，均易于掌握，可以充分调动学生的积极性和主动性，且在培养学生独立思考、解决问题的能力中也发挥着重要的作用。因此，在小学语文教学中，要大力应用以多媒体为基础的思维导图教学模式，发挥思维导图的优势，引导学生更加系统的进行课堂学习，以此实现提升教学效率与质量的目的。
参考文献
[1]郑素华.思维导图在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究,2019,504(02):24-25.
[2]蒋英.浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):135.