毛雅娟
山西焦煤技师学院 山西省介休市 032000
摘要：语文学科有着显著的人文特征，在语文教学中职业道德培养应与职业技能训练摆在同等位置，确保学生综合能力的全面发展，这是新时期赋予技工院校语文教学的新目标。本文将探讨和分析技工院校语文教学中渗透与培养“工匠精神”的重要意义及面临的巨大挑战，并提出行之有效的方法策略，希望能够拓展语文教学内涵，提高技工院校学生的素质能力水平，使之真正成为企业发展迫切需要的人才，创造更广阔的职业发展前景，实现学校的人才培养目标。
关键词：技工院校；语文教学；“工匠精神”；培养策略
引言：现阶段，我国劳动者缺乏“工匠精神”的现象极为普遍，本土企业制造的产品质量低劣，功能不佳，缺乏创意，在消费者心中留下了“粗制滥造”的印象，消费者纷纷到国外采购进口商品，对于我国制造业的发展造成了一定阻碍。为了打破这一现状，必须要重视“工匠精神”的渗透与培养，作为技能型人才培养摇篮的技工院校应充分认识到语文学科与“工匠精神”的密切联系，加强教学理念和教学方法的创新，为学生的成长成才创造优质环境，促进学生专业素质和职业素质的协同发展，从而为各行各业培养优秀的劳动者，最大化的展现出技工院校的职责和使命，在此情况下我国职业教育将得以长远健康发展。
一、技工院校语文教学中渗透与培养“工匠精神”的重要意义
在不同的社会发展阶段职业教育目标有着显著的差异，当今社会需要的是爱岗敬业、精益求精、勇于突破和创新的人才，这就要求技工院校能够将培养和提高学生的职业素养当作首要任务，发挥好自身的人才培养优势，持续性的向学生渗透“工匠精神”，让他们知道自己与企业岗位需求之间的差距，最大程度的调动学生的主观能动性，促进学生素质、知识、能力的协调发展，为学生赢得企业青睐、迅速找到心仪工作提供可靠保障。语文学科的工具性和人文性兼备，通过优化语文教学内容和方式，打破传统教学的局限性，积极渗透与培养“工匠精神”，有利于激发语文课堂的活力和学生的学习热情，促使技工院校的语文教育与企业岗位成功对接，人才培养更具实效性，将会给我国各个地区的产业结构调整注入新的动力，缩小我国产品与发达国家的差距，我国社会经济的可持续发展必然能够成为现实。
二、技工院校语文教学中渗透与培养“工匠精神”面临的巨大挑战
首先，从技工院校学生学习现状来看，他们对语文知识的学习兴趣相对匮乏，在学习语文的过程中容易被其他新鲜事物所吸引，很难长时间的保持注意力集中，遇到困难会直接想到放弃，不能勇敢的克服，充分暴露出了技工院校学生“工匠精神”的缺失。再加上学生成长于蜜罐里，缺乏吃苦耐劳的精神，职业认同感较差，对工作岗位的归属感不强，一旦他们的理想与现实存在差距，或者是有了更好的出路，更容易出现跳槽行为，严重危害到了企业的切身利益。
其次，站在技工院校语文教育的角度来说，学校对于语文教学工作的重视程度不高，设置的课时较少，教学内容与企业岗位以及学生需求都相差甚远，既没有突出语文教学的特点和实施价值，又忽视了对学生的职业道德教育，语文教学效果因而大打折扣。除此之外，语文教学理念和模式因循守旧，课堂气氛死气沉沉，难以有效激发出学生的学习兴趣，教师对学生的引导也不到位，很少在理论和实践教学中渗透与培养“工匠精神”，学生对“工匠精神”的认识流于表面，不利于他们形成爱岗敬业、求真务实、精益求精的品质，技工院校学生的就业竞争力将会被大幅削弱。
三、技工院校语文教学中渗透与培养“工匠精神”的有效策略
1、积极更新教学模式
要保证“工匠精神”能够更好的融入到技工院校语文课堂教学中，作为语文教学组织者和设计者的教师应该积极更新教学模式，精心设计教学方案，争取将教材中的“工匠精神”充分挖掘出来。教师对学生的引导要循序渐进，先向学生展示当今时代“工匠精神”的不可或缺性，让学生知道具备“工匠精神”的劳动者的职业发展道路会走的更加顺畅，提高他们对“工匠精神”的认识和重视程度，学生会对将要学习的内容全身心的投入其中，接下来再进行“工匠精神”的深入剖析，就会取得较佳成效。如教学《寻找时传祥》时就可以按照这一流程，以创建“精神高原”，“工匠精神”与语文教学会得到有效的融合与渗透，学生爱岗敬业的意识会得到明显增强。
2、学习先进典型事迹
近些年来，各行各业中涌现出了大批敬业、爱业的先进模范，正是因为他们坚守岗位，认真对待每一项工作任务，才有了我们今天高品质的生活，国家才会变得日益强大。例如今年新冠肺炎防疫战斗中位于一线的白衣天使，他们面对困难迎难而上，即使饱受生命和健康的威胁也没有退缩，在艰苦的工作环境中为患者提供了细致周到的服务，让大量的患者摆脱了病痛的折磨，重新恢复了健康，他们身上这种坚定的理想信念、高尚的职业道德情操是当代学生需要学习、秉承和发扬的。比如说《女教师的特异功能》中那个具有最纯真的信仰和最忠诚的职业操守的女教师，正是爱岗敬业的典型案例，这篇文章的学习能够加深学生对“工匠精神”的认知和理解，对于技工院校学生的职业道德教育将获得比较理想的效果。
3、加强课外阅读和实践
语文教材中的内容毕竟是有限的，为了进一步促进语文教学与“工匠精神”的融合，教师要积极开展课外阅读教学，挑选那些蕴含“工匠精神”的课外读物，一方面可以开拓学生的视野，另一方面能够促使学生对“工匠精神”的理解更为深刻，提高职业道德教育质量。如让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，引导学习保尔·柯察金的不屈意志，使之坚定理想信念，朝着自己的职业目标不懈奋斗，勇敢克服各种困难和挑战。另外，可组织学生观看电影和纪录片，带领学生到企业中参观学习，或者邀请企业中的管理和技术人员到校内讲座，以实现“工匠精神”的渗透。
4、强化与专业的结合
一般来说，不同专业对学生的语文能力和道德品质要求不尽相同，根据技工院校设置的专业进行针对性教育，促进“工匠精神”与语文教学的紧密融合，对学生的职业道德加以培育，可以充分满足不同专业学生的个性化发展需求。如煤矿技术工人需要具备吃苦耐劳勇于专研，严谨细实的职业素质和精神，可以引入课前五分钟演讲训练，以“光荣的煤矿工人—我心中的骄傲”为主题，要求学生在演讲前自行收集资料、编写与背诵演讲稿；在完成演讲后，由教师与学生共同评价，爱岗敬业思想会根植于学生的心中。
结语：
总而言之，技工院校语文教学中渗透与培养“工匠精神”是新时代下职业教育的重大改革和创新，需要利用技工院校的资源优势，提高全体师生对“工匠精神”的重视程度，促进“工匠精神”教育在语文教学中的贯彻落实。语文教师应该加强对现有课堂模式的革新，组织学生学习先进典型事迹，利用课外阅读和实践来加深学生对“工匠精神”的理解，并结合各专业特点实施针对性的教育，从而确保学生的个性化、全面化发展。
参考文献
[1]吕磊.中职语文教材中“工匠精神”教学资源的挖掘与应用[J].课程教育研究.2020(06)
[2]朱秀梅.中职语文教学中如何渗透“大国工匠精神”[J].黑河教育.2020(07)
[3]张涛.中职语文教学渗透工匠精神探析[J].新作文(语文教学研究).2020(09)