黄浩胜
蕲春县第一高级中学 435300
摘要：在科技的推动下，如今信息技术已经成为现代教育的基础工具。信息技术可以综合处理动画、图像、图形、声音与文本，凭借强大交互性，带给学生有声有色、图文并茂且生动形象的学习环境。高中数学对信息技术的合理应用能够拉近师生距离，具体化抽象性知识。高中数学教育需要合理应用信息技术，为高中数学创新教育提供有力支持，减轻学生学习负担，达到高效教育目的。
关键词：现代教育；信息技术；高中数学；科技
前言：自出现多媒体技术和网络技术以后，现代教育就已经在研究信息技术的使用方法、使用思路。多年的研究使得如今的教育系统渐渐已经离不开对信息技术的合理运用。并且信息技术直接对高中数学教育的过程、结果产生了非常大的影响。新课标强调需要合理使用信息技术，呈现和过去教学不同的内容、材料，实现数学教育和信息技术有效整合。数学教育需要和信息技术有机融合，提高教育实效性，保障现代教育效果与有效性。
一、高中数学教育中的信息技术重要性
在学校教育不断社会化、生活化，信息技术快速发展的今天，学校教育对于信息技术的应用已经成为了常态化现象。教师需要充分明白新课改发展要求，合理使用信息技术，体现信息技术的教育优势、教育价值，这是时代的追求。传统教学方法缺陷明显，教师教学时间和教学经历有限，往往做不到兼顾每一名学生的学习。部分学生没有课堂交流时间和机会，有问题无法得到及时处理最明显的结果便是影响学生学习成绩。信息技术的出现为师生互动创造力便利的条件[1]。师生交流、互动中信息技术能够打破时间和地域限制。并且教师使用信息技术制作微课资源，提前交给学生让学生顺利观看与预习，确保了学生可以跟上课堂教学进度。学生形成数学知识学习兴趣、欲望，学生在趣味的画面、资料、符号中展开知识的探索，提高了学生的思维拓展与思维思考能力。
二、高中数学教育中的信息技术应用
（一）情境教学
过去数学教育中，教师不论是学习新知还是复习旧知用到的方法往往非常枯燥，只是单纯的将文本上的内容叙述一遍，告诉学生。这样的教学方法毫无吸引力、毫无创新性，学生很难表现出学习热情。信息技术实现了对动画、视频、声音等众多技术的结合，教师创设和教学内容匹配的教学情境、教学资料，可以有效提高学生学习兴趣、学习热情。比如等比数列知识点的讲解中，教师可以用多媒体技术在课件中加入一段介绍等比数列历史和由来的动画，这样学生便会将注意力牢牢集中在知识学习，并完成等比数列知识点的导出。此时学生带着兴趣参与到知识学习[2]。在趣味的动画问题引导下，思考现实中有哪些等比数列现象。
学生形成了强烈的好奇心，教师甚至可以直接提问学生，让学生求解一些生活中的等比数列前n项和的问题。现代教育技术可以创造趣味情景，提高学生的思考能力以及学习兴趣。
（二）打破知识难重点
传统数学课堂教育中，教师使用黑板与数学模型讲解知识。可是高中知识难度大，有许多抽象性内容，学生往往很难理解其中的关键点和抽象性概念。为了增强学生知识理解效果，提高教育有效性，教师教学中完全可以使用信息技术，将不易理解的知识点变成文本、图像，随后在课堂中演示容易理解的文本和图像。多媒体技术是非常好的教学工具[3]。比如在讲解正切、余弦、正弦函数变化知识点的过程中，教师就可以使用多媒体动画演示上述函数图像变化和特点，增加学生函数知识印象与理解深度。
（三）探究课堂
大多数学生学习高中数学知识的过程中，或多或少都会遇到许多问题，教师此时需要帮助学生解决问题，用合适的手段与方法引导，吸收知识，排除困难与障碍。教师需要在合适的契机开发学生的问题解决、问题分析以及问题提出能力。过去教学中，教师往往只重视学生的疑问解决和结论产生结果，教师忽视了学生的推理过程，结果便是学生只知其一不知其二，知识理解十分模糊，并不能深入其中掌握知识原理。高中数学教育中，教师合理使用信息技术组织学生探究学习知识，提升学生的创新能力与探究能力。比如在巩固复习幂函数与指数函数知识点的时候，有些学生就会出现这样的疑问：二者函数图像都是Y=X，假设底数是0-1其中一个数，那么两者是否会有交点。假设底数超过1，又会有什么样的图像变化。以上问题教师很难使用图纸讲解，教师使用计算机几何画板带领学生观察细节、观察内容才能有效提升学生探究能力和学习素质。
（四）挖掘网络资源强化学生学习效果与质量
网络有着丰富的教育资源，可以打破教师一言堂的局面。教师需要引导学生从网络中获取知识，解决数学学习过程中的各种问题。网络学习是学生最感兴趣的方式。高中数学教育中，教师需要合理使用信息技术，比如学习统计知识点的时候，教师可以让学生自行搜集本地人均GDP、小区用水情况等数据并使用电脑制作统计图。学生在这样的过程中直观吸收知识，理解了知识和生活之间的关系。
（五）辅助教学
教师必须明白信息技术只是辅助性工具和手段，教师不能出现本末倒置的教学问题。也就是过度滥用信息技术，导致学生注意力全部集中在课件当中，影响学生知识的学习效果。教师需要控制好信息技术的用量、用度，在合适的条件下使用，比如导入知识、建立思维导图、举例。
结语：从现状可以看到的是，信息技术的应用为高中数学教育注入了全新的活力。高中数学教育原本的不可能已经变成了可能。当然教师在这样的背景下遇到了很多的教学问题。教师需要合理使用信息技术，发挥信息技术的引导性价值、启发性作用，使学生保持学习活力，提高学生的学习有效性。
参考文献：
[1]俞红梅.微课在高中数学分层教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):261.
[2]拉毛才让.核心素养背景下的高中数学分层教学探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):254.
[3]张成花.阅读学习法在高中数学学习中的应用[J].科技资讯,2020,18(27):236-238.