陈姿梅
（丽水市松阳县第二实验幼儿园，浙江 丽水 323400）
摘要：绘本是以生动有趣的故事画面，搭配上简洁新颖的语言内容，为幼儿们营造出一个妙趣横生且富有哲理的教学情境。而数学知识是枯燥无味的，如果能够把绘本情境与数学教学相结合，让幼儿通过阅读绘本故事，理解其中涉及到的数学知识，对于培养幼儿的自主学习能力、实际运用能力都有着极为重要的积极影响。因此，幼儿教育工作者应该深入研究活动的开展形式，合理选择绘本中的经典作品，力图将绘本情境与数学教学巧妙结合。
关键词：幼儿教育 、绘本情境 、数学教学、 综合策略
对于幼儿教育工作者来说，有效地促进幼儿主动阅读、自主探索是当前的首要任务。数学绘本能够将活动趣味化、将数学生活化，数学绘本与活动的重组整合，是解决当前幼儿教育活动滞缓的最佳方法。本文笔者将从兴趣驱动思维、生活发掘数学、情境培养习惯三个方面来谈谈如何将绘本阅读融入到数学活动中的开展策略。
一、活用绘本情境，驱动幼儿思维
“兴趣是孩子最好的老师”，趣味的绘本故事加入活动能够使幼儿在不知不觉中学到数学知识，兴趣能够驱动幼儿的思维，为幼儿养成自主学习的习惯。而大多数幼儿教育工作者一味地注重带有经典数学知识的绘本，忽略了绘本最大的特点“趣味性”，只有足够的趣味才能吸引幼儿的兴趣，从而更好地引导幼儿的思维。
幼儿的年龄大致处于3到6岁，正是需要得到正确思维引导的阶段，活跃的思维可以帮助幼儿有效地吸收活动内容。思维能力对于幼儿阶段是极其重要的，以兴趣来驱动幼儿思维，让幼儿在无形中培养思维能力。例如，在绘本《方形的月亮》中，是以萤火虫不同的排列方式来认识正方形的一篇绘本，其中大部分内容以小牛蛙与萤火虫的对话为主，幼儿教育工作者可以将两个主人公的对话制作成生动的配音，准备会发光的小星星、不同大小的正方形卡纸等教学道具，其中小星星代表发光的萤火虫，正方形卡纸代表不同数量的萤火虫所组成的不同大小的正方形，引导幼儿根据配音里萤火虫数量的变化，自己动手组成正方形，4只萤火虫组成了上下都有2只萤火虫的小正方形，9只萤火虫组成了从上中下来看每一行都有3只萤火虫的大正方形……配音和道具是这次活动必不可少的关键，幼儿们听着配音中数字的不断变化，手中摆弄着大小不同的正方形，大脑中思考着每一次萤火虫加入后图形的变化，做到了手、脑、眼、听力相结合，通过幼儿自己动手思考来认识正方形，要比幼儿直接阅读更具趣味性，很灵活地将数字与图形相结合，不但激发了幼儿的学习兴趣，还更好地帮助幼儿融入于绘本情境，提高了幼儿的思维能力。
小牛蛙与萤火虫的故事情境让原本无趣的数学变得妙趣横生，以游戏化的方式培养幼儿的思维，不仅可以将活动氛围变得轻松愉快，还极大地简化了数学教学，让数学更容易被幼儿掌握与运用，有效地做到兴趣驱动幼儿思维。
二、数学源于生活，在生活中发掘数学知识
绘本中有很多蕴含着数学的生活案例，幼儿教育工作者在运用绘本的同时，要善于挖掘绘本中具有生活化的数学知识，将其带入活动中。
数学教育的目的是为了让幼儿以数学的思维方式去解决日常生活中的问题，幼儿教育工作者要根据实际生活选择合适的绘本，才能将生活与数学巧妙结合，将抽象的数学变得简单易懂。
让数学回归幼儿生活。例如，我们的日常生活离不开时间，钟表是生活中常见的工具，钟表能够让我们每天合理地规划时间。在绘本《森林里的时钟》中，讲述了由哥哥汉克、弟弟彼得两只无尾熊控制时钟的故事，其中哥哥每推动长针一圈，弟弟就要推动短针一格。从故事中幼儿了解到长针每转一圈，短针就要转一格，在活动中提供实物钟表，更有利于帮助幼儿认识钟表，理解时间的重要性。又如，在绘本《你大我小》中，讲述了一只流浪的小象与国王狮子的故事，小象被狮子收留后逐渐长大，变成了大象，变得比狮子大很多，但小象始终坚持“你大我小”，因为在小象心中狮子永远比他大。在我们日常生活中也有很多大和小的例子，比如“马路边的大树和小树、爸爸的大手和你们的小手、一个大苹果和一个小苹果”这些都是我们生活中常见的例子。幼儿教育工作者将数学与绘本中的生活例子联系在一起，让数学普通化，将数学变成了幼儿们常见事物，在展现精彩有趣的故事后，幼儿能够轻松理解数学知识，使数学回归了实际生活，体现了数学本身的特点。
经典的生活例子、丰富多彩的画面、有趣的故事内容，巧妙融入幼儿的活动中，展现了数学知识的魅力。在开展活动时，善于发掘生活中的数学，让幼儿在生活中感受数学，将绘本情境与数学教学自然结合，为幼儿们创造了一个开心快乐的学习空间，达到了活动目的。
三、把握绘本情境内容，培养幼儿良好的生活习惯
常言道“习惯成自然”，什么样的习惯就决定什么样的性格，习惯是人类的第二天性，拥有一个良好的习惯方式，能够帮助幼儿除掉恶习，培养自律的生活习惯。因此，合理设计数学活动，恰当选择绘本情境，才能为幼儿的优良习惯打好基础。
绘本中有各个领域的知识，不仅有涉及到数学的，还有涉及到艺术的。例如，在绘本《看！各种角度看名画》中，其中讲了从不同的欣赏角度所看到的作品也有不同的变化，介绍了往上看、向下看、看后面等方位名词，同样这类词也是数学中需要用到的。幼儿教育工作者可以在生活中培养幼儿的习惯，比如先引导他们理解什么是向下看，向下看可以看到什么，“上”在哪里，向下看需要低头，那向上看呢？引导幼儿在平时的生活中练习，不仅使幼儿更好地运用所学知识，还培养了幼儿将数学的思维融入生活。又如，在绘本《高个子和矮个子》中，讲述了善良的卡勒因为个子太高导致受到伙伴们的排斥，最后与矮个子阿黛成为了好朋友的故事。绘本中的图画形象展现出高与矮的特点，在幼儿们理解了高矮后，幼儿教育工作者可以引导幼儿与小伙伴或者生活中的事物比较高矮，使幼儿们能够更明确地掌握高矮的表现形式，比如与爸爸妈妈比较身高、比较不同房屋建筑物的高低、比较楼层楼梯的高度等。根据幼儿的掌握程度，围绕活动目标，选择熟悉的生活例子，引发幼儿的思考，这样才能使绘本教学运用的恰到好处，帮助幼儿养成自律的生活习惯。
绘本中一个个生动活泼、趣味盎然的小故事，使幼儿幼小的心灵得到了数学的滋养，幼儿在故事中能掌握很多的数学知识，不仅能够改善幼儿的生活习惯，培养幼儿自主学习的态度，还能够锻炼幼儿的思维方式，将绘本情境与数学教学真正结合，做到“润物无声，教育无痕”的效果。
[参考文献]
[1]许燕.情境教育下幼儿创新精神的培养——以大班绘本阅读《母鸡萝丝去散步》教学实践为例[J].基础教育论坛,2020(30):43.
[2]周庆.生命教育背景下的幼儿园绘本教学策略探究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):26.