余文庭
广州市增城开发区第二小学
摘要：现代教育更加倡导于教书育人，要求教育在开展的过程当中不仅要关注知识和技能的传授，更应该对学生起到一个教育引导的作用，让学生养成良好的品行习惯、正确三观，真正的推动学生的全面合作、共同发展。所以，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该义不容辞地加大德育的渗透，这样更加符合立德树人的理念，让教育的开展变得更加有意义和价值。
关键词：立德树人；小学数学；德育渗透
前言：在现阶段，德育教育的开展已经不仅是思品课程的任务，任何一个学科教师在教学开展的过程当中都应该发挥学科的优势不断的加大德育的渗透，这样才能够符合素质教育和新课改的理念，让育人的效果得到不断的提高。所以，在当前，数学教学开展的过程当中，教师一定要结合小学生的心理特征、认知规律巧妙地加大德育渗透，让课程的价值和内涵得到展现。
一、小学数学德育渗透的意义分析
在学生发育和成长的过程当中，小学是重要的启蒙期，小学生就仿佛是一张白纸，教师则是白纸上的勾勒者[1]。所以，在小学阶段的数学教学当中通过德育教育的有效渗透能够对学生的人生观、价值观和世界观实现初步的培养，教师可以通过一些简单易懂的形式对德育思想进行渗透，在无形当中让学生养成良好的个性品质，学习和生活习惯。展现教育的内涵，也能够真正的展现出素质教育，新课改所倡导的理念，带动学生素质水平和综合能力的提高，实现人才的培养，达到理想当中最佳的教学效果。
二、基于立德树人的小学数学德育教育渗透路径
（一）联系实际生活，实现德育渗透
众所周知，对于数学这门课程来说是源自生活，归于生活的[2]。所以，在德育渗透的过程当中，教师首先就可以联系生活实际来加大德育的渗透。这样可以让学生在获取德育思想的过程当中更加简单易懂，带给学生更多的启示和感触，达到理想当中的教学效果。例如，在讲解“利率”这一知识点的过程当中，除了要对百分号等数学知识进行传授之外，也可以对一些储蓄常识进行不断的拓展。在此过程当中，教师可以结合缴税纳税等相关题目让学生懂得身为公民都应该做到依法纳税，懂得依法纳税所具有的重要性，这对于国家的建设和发展都有着非常大的作用。在无形当中达到一个法制教育的效果，让学生懂得自己的权利和义务，在未来能够成为有素质和有素养的公民，在无形当中实现数学教学和德育教育之间的互相渗透和融合。
（二）加强情境创设，实现德育渗透
在现代教学开展的过程当中，情境的创设是非常常见的一个教育手段和方法，能够更好地拉近学生和知识之间距离，让学生在知识获取的过程当中真正的做到入情入景。所以，在教学开展的过程当中，教师在教学当中也可以加强合理情境的有效创设，教师抓住机会对思想品质进行渗透，真正的对学生的学习起到一个推动的作用，并能够让德育在无形当中得以渗透。例如，在讲解“认识图形”一课的过程中，为了让学生对图形形成直观认识，教师就可以用卡纸对图形进行剪纸，并鼓励学生一起参与制作。在此过程当中，教师可以让学生之间互相探讨交流，互帮互助，剪出各种各样的图形，创新创造，展现探究思维等等。从而借助这样的方式在无形当中对学生的合作意识、探究能力起到一个培养的作用，让学生懂得在数学研究过程当中应该态度严谨、专注认真，从而实现德育教育的渗透，达到理想当中的教学效果。
（三）培养理性思维，实现德育渗透
数学教学往往是德育和学科知识渗透的主要平台，如何更好地实现德育素材的运用保障品德教育的实施，也是教师在立德树人背景下不断思考和探究的。
所以，教师在教学开展的过程当中就应该挖掘学科严谨、理性的优点来使德育渗透得到真正的实现。例如，在讲解“平均数”这一概念的过程当中，教师就可以对问题进行设置，对学生起到一个引导的作用。比如：“同学们，在日常生活当中你们喜不喜欢球类运动？都喜爱什么球类运动呢？”在这之后就可以让学生按照自己意愿来分成AB两个组开展拍球比赛，看看在五分钟之内哪一小组拍球的次数最多则为获胜。要求学生尝试着以最快的计算速度对两个小组的拍球次数进行计算。在此过程当中，教师可以对不公平的现象故意制造，让学生热烈的探讨。比如，第一个小组拍球的次数相对比较少，在这时教师就可以延长十秒使得第一小组拍球的次数逐渐超过第二小组。在这时，学生就会对这样不公平的现象进行指责，认为两组在拍球时间方面不相等。教师对学生进行引导：“那么我们如何对两组之间的拍球成绩进行客观评价呢？”让学生懂得应该用拍球总数除人数得到每一组中每个人的拍球平均数，以此来对成绩进行评判。通过这样的方式就能够带动学生理性思维的生成，实现德育渗透。
（四）深化情感体验，实现德育渗透
成功的教育也应该对学生的情感进行唤醒[3]。所以，在数学教学开展的过程当中，教师也可以深化学生的情感，让学生受到触动，在无形当中让德育教育的效果得到进一步的加强[4]。例如，在讲解《年月日》时，教师就可以先为学生设置任务，让学生在绘制好日历之后快速的找寻到自己的生日。在这时，学生往往很快速的就完成任务。在这时，教师就可以对学生设置第二个任务：“你知道自己父母的生日吗？”让知道的学生举起自己的手。在这时，学生会发现在班级当中只有少部分的孩子知道自己父母的生日。在这时，教师就可以趁机引导“父母应该都记得你们的生日，为什么你们大部分的人都不记得父母的生日呢？还不赶快在日历当中进行记录，给自己的父母惊喜！”让学生对知识点形成一个正确的掌握，也能够在无形当中对学生的感恩意识起到一个启发的作用，让德育教育和数学教学融为一体。
（五）巧用德育素材，实现德育渗透
在数学教学开展的过程中，教师在德育教育的开展中应该坚决的避免出现一些说教的形式，而是应该在教学的开展中对教材内容进行挖掘，抓住契机进行德育的有效渗透。所以，教师在课程教学开展的过程中就应该巧用德育素材，使得数学课程教学在德育渗透方面的优势得到展现，将德育教育在数学课程中的内涵和价值得到不断的展现。例如，在讲解“比例”相关知识的过程中，在对学生讲解比例的意义时就可以加大德育的渗透，使得德育教育的效果得到不断的提升。比如，教师可以借助多媒体为学生播放天安门广场上的五星红旗以及在天空中杨利伟叔叔展现的五星红旗，并可以将国歌作为背景，让学生在这样的情景下不断的深化感受和参与。在后续教学开展的过程中，教师就可以由五星红旗的比例入手带领学生对比例及比例的意义进行讲解和深化。从而在课程教学的实际开展当中达到一个爱国教育的效果，使得学生的爱国热忱得到充分的激发。更好地展现数学学科在德育渗透方面的价值，促使理想的德育渗透的效果得到实现。
结论：综上所述，在小学阶段的数学教学当中，教师不断的加大德育的渗透是非常重要的。这样可以更好地展现学科的优势和价值，让学生得到良好的成长与发展。所以，教师在教学开展的过程当中可以联系实际生活、加强情境创设、培养理性思维、深化情感体验，让德育的渗透得以真正的实现，达到理想当中最佳的教学效果。
参考文献：
[1]任学军,王彩霞. 让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J]. 学周刊,2020,(33):143-144.
[2]刘艳荣. 浅析在小学数学教学中培养学生良好品德的方法[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(11):135.
[3]陈春云. 关于在藏区小学教学中融入德育的方法研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(11):143.
[4]石玉珍. 德育之花，芬芳馥郁——小学数学教学中进行德育教育微探[J]. 读写算,2020,(30):27+30.