郑锦霞
福建省福州市闽清县塔庄镇中心小学 350813
摘要：近年来,学生的核心素养受到社会各界的广泛关注,也引发人们深入思考“培养什么样的人才”这个问题。在新课程改革的推行下,小学数学教师也开始注重培养学生的核心素养。基于此,本文主要探讨了小学数学核心素养教学策略,以期提高学生的核心素养。
关键词：小学数学;?核心素养;?教学策略;
小学数学核心素养的培养是当前教育的必然发展趋势,是经济快速发展的必然结果,也是新课程改革的必然需求,教师必须以理论与实践相结合的能力作为评判学生能力的标准。小学阶段是人生的形成期,所以教师应培养学生的逻辑思维和计算能力,并改变在传统课堂中的权威地位,引导学生在课堂上自主学习,这也是提高学生数学素质的基本要求。
一、小学数学核心素养的基本概述
在新一轮的基础教育改革中，核心素养作为一种新型教学理念成为了教师组织各学科教学工作的指导思想，对于促进学生的全面、可持续发展有着重要的意义。鉴于此，数学教师可以从学生的实际需求出发，结合学科教学目标与具体的授课内容来设计完善的授课方案，以便对他们进行更加具有针对性地引导，使其在日积月累的学习中形成良好的数学核心素养。核心素养是人们在信息时代背景下必须掌握的素养。实际上,它不仅是指某种数学计算能力和问题解决能力,还包括创新、沟通、合作和信息获取等方面的能力,这些核心素养指标给教师提供了教学参考,使他们能够更好地教书育人。一些学者认为,核心素养是利用数学的核心知识来培养学生的核心能力,从而对学生后续学习产生持久的影响。由此看来,核心素养是具有综合性的素养。培养学生的数学核心素养是时代的要求,教师必须努力创新教学方法,有效提高学生的综合能力。
二、小学数学核心素养教学策略
1.增强学生的数学意识
为了培养学生的数学意识,教师应激发学生积极主动地思考,以帮助学生形成具有发散性特点的数学思维。因此,在小学数学教学过程中,教师不能停留在只让学生做题答题的初级阶段,而要结合教学的实际情况,将生活实际引入课堂,以加深学生对知识的理解和学习。在备课时,教师应设计合理的课外活动环节,并且在教学中运用多媒体教学、互动式教学等方法,使学生在实际生活、学习和互动中逐步形成数学思维。
如在教学《十以内的加减法》时,教师可以用投篮的方式指导学生。在投篮的时候,教师要让学生思考进了多少个球,没投进多少个球,还剩多少个球,并要求学生全程保持注意力集中。在这样的生活情境中,学生不知不觉就形成了数学意识,还能更深层次地理解教学内容,大大提高教学效率。
2.培养学生的数学人文
数学不是枯燥的数字与计算,教师要通过介绍数学文化和数学在生活中的实际运用等,调动学生的学习动机,让学生能用数学的眼光观察生活,发现生活中的数学之美,并用数学语言与人分享交流,理解数学的简洁与缜密,开阔学生的视野,让学生喜欢上数学学习。
3.多角度渗透数学思想
教师应从不同角度解释同一个知识点,教给学生解决问题的多种方法,让学生拥有更多、更全面的解题切入角度,提高学生的发散思维,并改善学生的学习方法。在推理抽象问题的过程中,如果教师想从多个角度分析问题,便可以使用现代技术辅助教学,从而找到更多、更全面的分析方法。
4.走进生活,在实践中锻炼数学思维
在生活中应用数学知识,于课堂中应用生活知识,这样的教育才是真正的教育。
在小学数学教学中,教师应根据学生的实际学习情况,结合数学知识和生活经验,鼓励学生积极参与数学活动,这有助于学生将数学理论与实践经验相结合。同时,学生可以在生活中观察数学、思考数学,有效培养他们的逻辑思维,提高他们的观察能力和分析能力。小学数学老师在课堂教学中，也可以结合新课程改革理念引进各种生活化教学素材，由此一方面可以丰富教学的内容，使学生在理论学习中形成生活化思维，另一方面也可以引导学生将个人所学与实际生活联系起来，从而顺利增强其学习效果。比如，教师可以从学生的个人生活经历入手，选择符合教学需求及学生认知水平的案例作为教学的素材，通过编写问题来引导他们思考，使其明确数学的实用性，并在实际生活中进行灵活应用，有助于完善他们的数学学习思路，切实提高其核心素养。
5.利用信息技术整合优质资源
数学课本中的内容毕竟是有限的，因此教师可以根据教学需求，利用信息技术来整合和引进各种优质的教学资源，以便丰富教学内容，辅助完善学生的学习过程和知识结构。如，数学老师可以提前使用信息技术搜集好与所教内容有关的习题资源，然后在导课环节、探究环节、拓展环节分别展示不同的题目，由此吸引学生的注意力，并使其更加积极地参与到课堂探究活动中，同时能够灵活使用所学来解决现有的问题，继而使其在思考、分析和应用中掌握数学理论知识，有利于辅助他们构建完整的知识体系，同时促进其核心素养的稳步发展。
6.创新课堂教学手段，提高学生能力和思维
(一)指导学生合作，发展其能力和思维
数学教师在课堂上要注意发挥自身的教学引导作用，通过设计合作学习任务来辅助学生学习和探究，以便促进他们思维和能力的不断强化。此时，教师可以根据课本知识点来拟写具体的任务，并将其按照顺序逐一展示出来，以便引导学生按部就班地在小组中进行合作探究，鼓励他们踊跃发言提出个人想法，同时结合众人意见进行深入讨论，并在此期间不断吸取其他人的优秀学习经验、学习各种有效的探究方法，从而形成灵活的思维和良好的自主学习能力，为其核心素养的发展奠定坚实基础。
(二)善于创设情境，鼓励学生深入探究
为了让学生在数学课堂上更加高效地学习，教师还要借助情境教学模式来对他们施以引导，从而不断提高其学习兴趣，促使他们深入情境、挖掘知识内涵，以便促进他们数学思维、学习能力的顺利提升。鉴于此，小学数学教师在课堂中可以使用信息技术来创设图片情境、视频情境，以此将抽象理论知识的形成过程转换为真实可感的事物或场景，有利于降低学生的理解和分析难度，并辅助他们对所学内容产生更加感性的认识，继而推动其抽象思维的不断发展，同时有效提升其学习能力。
(三)注重教学分层，满足学生发展需求
学生是学习的主体，所以小学数学教师在设计教学方案时，需要关注学生的个体差异，采用分层教学模式来优化教学结构，以便充分满足学生的个性化发展需求。例如，数学老师可以在课前先为学生们设计分层的目标和任务，然后在课堂上通过分层提问、分层辅导的方式帮助学生开展“分层异步”学习活动，之后再以分层的练习题来检验其知识掌握程度，并据此予以他们分层评价，通过补充和完善使其掌握更加全面的知识，有助于提升其学习自信，促使全体学生不断挖掘个人潜能取得相应进步，进而顺利提高他们的学科素养。
三、结语
综上所述,学生学习和成长必须存在的一部分就是核心素养,而小学数学教学的核心素养主要体现在数学知识、抽象思维等方面。因此,教师应该通过多种教学方法,有效帮助学生理解数学知识,提高学生的核心素养。
参考文献
[1]张莹莹,朱丽,吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇(上旬刊),2016(9).
[2]范萍萍.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].考试周刊,2018(48).