张辉丽
惠民县实验中学
作业是课堂教学的延续，是教学工作不可分割的一部分，它不但是对学生在课堂所学内容的巩固与检测，而且是学生应用所学知识解决数学问题、提升数学能力的重要途径。布置何种形式的作业，是我们教学的延续，更是检测学生对知识掌握的很重要的一方面。接下来，我说一说我是如何布置数学作业的。
一、科学设置当堂检测做到难易适中
新课完成后，一些课堂练习可以当堂完成，采用及时反馈答案、当堂批改的方式，老师做巡回辅导。这样相当于一次小的测验，可以及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生作出反馈。例如一些简单的，基础性的训练的课后作业大多当堂完成。这类作业要尽量设计成填空或者计算等形式，方便当堂批改。以一元二次方程的作业为例子（向各位老师展示一下）3-4个计算题，大约10分钟左右能完成，时间到了之后，接着收齐作业，没做完的同学也收起来，停止继续做下去。这样的话，可以反馈很多的信息，如果没做完，一是说明做题速度慢，二是不会做。学生掌握的情况非常真实有效。那么什么时间批阅呢，我一般上完前两节课后，接着批改。一个班大约15分钟的时间就能批完，然后，我利用零碎的时间（比如下课后，下午上课前，晚自习以前）这段时间利用起来，四个题全部对的就发下去。有错误的，我是挨个对每一个学生的情况进行辅导，让他们带着笔来找我，当场改错，并且让他们说出错误的原因。为什么当场改错呢，我不知道大家有没有这样的体会，作业给学生批完以后，他们很少去主动改正作业本上的错题，或者布置新题时，他们就忘记改错。所以我的当堂检测贯彻的原则就是9个字，“当天做，当天批，当场改”这也是我班的成绩优异的一个很重要的法宝。现在我特别愿意和大家分享我的法宝。
二、采用“打卡”制，帮助学生系统练习。
大部分打卡的学生都是成绩比较好，学有余力的学生。从上学期开始，我采用了打卡的形式，学生自愿打卡，打卡的内容是自己准备的习题资料，学生自愿选题，可以是简单的计算题，也可以是难度大的压轴题，简单的就多做几个，难得可以少做或者只做一个题。要求比较灵活。我是采用积分的方式，做得好的，多的就多给分，做的少的，过程不全的就少给分。每周统一一次，积分多的就有奖励，比如我会发中性笔，发小零食。或者是免除周末作业。根据我的统计，最有诱惑或者吸引力的就是免除作业。打卡全勤的同学，周末就不用做数学作业了。
我这两个班大约20多个学生能达到全勤，所以他们周末就很开心很HAPPY。没打卡的同学周末就要做作业。这个时候，班里那些打卡全勤的同学就起哄：“老师，多给他们布置点”因为他们不用做作业了，所以他们有些幸灾乐祸的味道。于是越来越多的同学加入到打卡行动中。在这里，有些老师可能会有疑问或者担忧，那些打卡的同学不做周末作业行吗？我算了一笔账，每周打卡是5次，累计加起来都超过了周末作业的量，这样算以来，我一点也不亏，还赚了。
三、精挑细选部分习题，有效掌控学情。
对于作业本上的作业，作业量不多，做到精挑细选的。我选择的是中等以及中等以上难度的作业。以大题为主。并且每个题题型不重复。比如二次函数的题，实际问题与二次函数，图形面积问题，利润问题，拱桥问题，每个题型我都会涉及到。还有二次函数的代几综合题，俗称代数几何综合题，二次函数里的将军饮马问题，最值问题，（线段最长，最大面积问题），存在性问题（存在性问题又包括等腰三角形的存在性问题，直角三角形的存在性问题，平行四边形的存在性问题等等。为了拓宽学生思路，鼓励一题多解。学校自己印的一套资料上的题。这个是全面做，每天都做，简单的，中档的，中等以上难度的都有，很难的题我会画出来，可以选做，或者不做。这个作业是下午第三节后，交给课代表，晚上做的。通过巩固练习，学生对所学的知识加深了理解。
四、巧用小组布置法，实现练习效果最优化。
阶段性使用小组布置法我对班里的学生进行的是5人一组，一共9组。9组的题目各不相同，有的很少，有的很多，我把这9组的作业做成签，让他们自己抽签。抽到哪个作业就各凭天命了。做的签里面有的是“做第三四五题”这种规规矩矩的签、有的签是“3组给1组布置题”，有的签是“做课本上的题，并学习猩猩走路”“青蛙叫”等等。这期间有很多的乐趣，有的组抽到的作业少就兴高采烈，有的组抽的很多，组员就埋怨组长手气不好，嘴里还嚷嚷着说下次让我抽签。这个作业形式我一般是看到他们最近学习或者上课积极性不高的时候用，效果也挺好。
总之，通过各种形式的作业，通过玩转各种方式，让学生不那么抵触的做数学作业，甚至以做数学作业为骄傲，为荣，是我的目标。作业听起来多么的枯燥的字眼，数学作业，那简直听起来更让人头疼和毛骨悚。但是，我却不希望我的学生听到数学作业是木然或者冷冰冰的感觉，我希望它是灵动的，有温度的，有感情的。