肖启燕
四川省凉山彝族自治州西昌市黄水乡中心小学 615024
摘要：长久以来，数学教学一直是小学学科教学中的难点，一方面枯燥乏味的教学内容，降低了学生的学习积极性，另一方面教师单一的教学方式降低了课堂教学质量。而有效的教学导入能够有效的解决这两方面问题。目前，已经有小学数学教师已经认识到了导入的重要性，但是在教学中往往不得法，以下本文提出几种导入方式，力求能够发挥小学数学课堂教学中导入技巧的作用。本文旨能够通过优化导入技巧的方式进一步提升小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学?课堂导入?教学策略
随着课前导入在课堂教学中的优势不断凸显，目前已经成为课堂教学中重要组成部分。课前导入就想电影的“序幕”、乐曲的“引子”、文章的“前言”，它有着引导课堂教学开展的作用。通过有效的课前导入，能够最快速的集中学生注意力，提高学生进入学习状态速度。同时，课前导入更为重要的作用在于能够承上启下，能够有效的解决上下课程衔接的问题。可见，课前导入对于学生的学习有着重大意义。数学学科作为一门应用性较强的学科，它存在于人生活的各个方面并发挥着作用。作为数学教师，笔者认为想要搞好课堂教学，有效的运用导入技巧是至关重要的环节。尤其是小学数学教学，很多问题对于学生来说都是新的问题，教师必须要通过有效的教学方法，让学生能够在有限的教学时间里深刻的理解知识点。那么，如果在教学中发挥导入技巧的作用呢？以下本文结合实践教育经验，提出几种导入方式，具体如下：
一、温故知新导入法
正如上文所述，课前导入有着上下课程内容衔接的作用，温故知新的导入方法在小学数学课堂教学中也是较为常见的，很多教师喜欢通过这种教学方式，以帮助学生构建数学知识体系。这种导入技巧的作用有二：一是能够帮助学生温习就知识；二是能够帮助学生构建学习新知识的基础。数学学科是严格的、紧密的，逻辑性同比与其他学科更强，温故知新的导入当时能够保证学生熟练的进行知识衔接。例如教师在讲“三角形分类”这一课时，教师可以将以前学过的“角的分类”作为新课导入的内容，一方面能够帮助学生回顾以往的知识点，学生在回答问题的过程中对新课产生构思，之后教师提问角分类的依据是什么。通过这种循序渐进的导入方式，学生能够逐渐的将“角”与“三角形”联系在一起，并且能够快速的理解三角形的种类与分类依据。
二、实物演示导入法
根据小学生的年龄特点，小学生正处于形象思维为主的思维方式之中，对于很多问题的理解表象化，对看不见摸不到的东西则很难理解。但是数学学科本身就是一个抽象性内容为主的学科，这很容易导致学生很难理解知识点，久而久之在就会形成难点。因此，教师在课前导入中有必要实施实物教学，以便于学生能够理解、消化知识点。
例如，教师在讲“长方体与正方体”这一课时，在几何相关内容的教学中，立方体一直是教学的难点，常常成为学生的学习难点，这源于立方体属于抽象性知识内容。
面对着中情况，教师在教学中准备了大量的长方体与正方体实物，在导入阶段让学生观察两者的特点，而后教师要求学生以“长方体与正方体异同”为题进行分组讨论，在讨论过程中学生互补信息，最终形成知识点内容。这种导入方式，在导入阶段就已经能够了解到本文教学重点内容，这样教师进行接下来的课堂教学就会非常轻松。
三、联系生活实际进行导入
无关于任何学段，数学教学的最终目的始终是帮助学生树立数学意识，以及形成数学知识应用能力。数学教育工作者常说到“生活处处有数学”，这已经说明了数学与生活之间的关系。由此，教师可以在教学中利用数学具有的生活性，进行生活实际新课导入。例如教师在讲“百分数”这一课时，教师在课前准备了很多食品包装袋，每一个食品包装行都有食物成分列表，其中绝大部分都是用百分数来表示的，教师可以让学生自主的观察包装袋上的信息，然后让学生尝试阐明百分数的含义。而后，教师根据这些包装袋中的内容为学生解释百分数的含义，这样学生就能够更快的理解知识点。与此同时，以实际生活作为导入内容，能够让学生认识到数学学科实践的重要性。需要注意的是，教师进行生活导入必须要符合学生的实际生活经验。
四、设疑导入法
小学阶段学生处于好奇心强的年龄阶段，从教育教学的角度来看，这种好奇心也可以称之为“求知欲”。简单来说，如果学生对于数学有好奇心，这种好奇心会驱动学生投入到学习之中。对于教师来说，课堂教学的最大驱动力就是学生的主观能动性。但是教师如何将这种驱动力加以运用呢？设疑的导入方式则能够有效的解决这一问题，既能够激发学生去思考问题，还能够让学生快速的进入到学习状态。例如，教师在讲“方程”这一课时，首先给学生提了一个问题：“4箱苹果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，问每筐苹果重多少千克？”学生看到这一问题之后，学生纷纷开始动笔作答。过了一会有部分学生做出了正确答案，解决教师提问“同学们，觉得这一题有难度吗？”此时没有打出来的学生纷纷表示有难度。教师对学生说：“有难度，大家也不要着急，下面教师给大家讲一种简单的解题方法，你们学会之后，答题速度就会大幅度提高！”学生一听到这里，纷纷表现出对新型解题方式的好奇心，这样教师开始讲“方程”的课程内容，学生参与课堂学习的积极性大大增加。
上述笔者对于小学数学课堂教学的导方式提出几点建议，但实际上课堂导入的方式还有很多，未来还学数学教育工作者共同努力，开发更多能够优化课堂教学的新课导入凡是。对于课前导入的评价其实并不难，只要能够激发学生兴趣、引出课堂教学内容，就可以称之为成功的导入。教师一定要在日常的教学过程中重视导入技巧的使用，努力在数学课堂教学中发挥课前导入的魅力，把数学课上得生动有趣、精彩纷呈。
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