汤丽
江阴市第二中学 214400
摘要：真实情境能渲染高中化学课堂，让学生尽快进入学习、钻研状态，是新课改后高中化学教学的一个明显变化。在真实情境的基础上高中化学课堂教学变得更生动，学生在课堂中的积极性更高。
关键词：真实情境；高中化学；学习能力
真实情境是帮助学习主体产生情感反应的客观环境，为高中化学课堂教学提供丰富的素材，引导学生进入更深层次的研究，提高学生的学习能力。高中生对事物有较高敏感性，课堂教学适当引导就能让学生深陷。再加上真实情境学生对化学知识的理解更透彻，不会轻易分散注意力，化学知识吸收量由此增加。妥善运用真实情境能提高化学课堂教学效果，改变学生在课堂中的状态，高中化学课堂教学不再空洞，学生能更好的理解化学知识。
一、用真实情境加强化学和生活的联系
高中化学课程不能过度局限于书本，与生活联系才能更好的影响学生，让学生重视化学，更好的应用化学知识。真实情境让化学课堂教学更有代入感，帮助教师更恰当的设计课程，多利用生活中的元素，让学生顺利进入学习状态。学生在真实情境中能对化学知识和生活情况进行联系，两者在学生的脑海中可以来回转换，学生的化学逻辑性逐渐变好，对生活中的化学现象不再感到意外。例如，在进行人工固氮技术讲解时，可以为学生展现出人工固氮技术相关场景，让学生在观看的时候掌握相关知识，再引导学生联想天然气、初中时学到过的氨气等知识，加深学生对化学反应后生成相关气体、化合物的印象。让学生能妥善运用公式判断出化学反应后生成物的性状等，提高学生对生活中碱性物质、气体等反应的了解程度[1]。
教师用真实情境改变化学课堂教学模式，让学生更好的理解化学知识，不再觉得化学难学、与自己没有关系。在真实情境中学生对生活中的物品有新的了解，看到家庭中的天然气、卫生间中的气味等能自主回忆化学知识，自主练习实物和化学公式间的转换，掌握如何生成相关气体、碱性物质等。妥善运用真实情境让化学课堂教学更充实，师生互动有更多话题，课堂教学氛围转好，学生能成为课堂主导。如果真实情境安排合理，能看到学生在课堂中的专注程度和积极性，学生在学习新知识的时候、思考问题的时候会特别主动，状态比预期更好。
学生只有将情境和生活相联系才能更好的了解化学，在后续学习中才能发现化学知识的意义，逐渐完善自己的化学思维，提高自己解决问题的能力。像不再因为海水提纯得到纯净的水等感到不可思议，能用化学知识解开一个个谜团等。化学知识和生活相联系能缩短学生进入学习状态的时间，让学生认真对待化学，不再觉得化学知识难以理解。真实情境可以为教学做好铺垫，提高教师的引导能力，减少教学过程中的不良因素，帮助课堂教学顺利完成。
二、用真实情境让学生更好的理解化学知识
真实情境可以突出教学重点，学生对某一重点知识能理解的更透彻，不会在后续学习中一知半解、思维混乱。就像金属、非金属材料等知识教学中，可以借鉴金属材料置换等影像资料，让学生看到不同金属置换后的情况，观察金属化合物的性质、焰色反应、气味等。帮助学生理解高分子化合物、金属材料等知识，能用化学知识解决更多问题[2]。
真实情境能改善课堂教学现状，帮助教师更合理的安排课堂教学时间。
真实情境可以根据课堂教学进度合理引入，让学生在了解本堂学习目标，对知识有大概印象后深入学习。能帮助学生更好的理解化学知识，知道本堂课堂所涉及的其他方面，加深学生记忆。真实情境让课堂教学更具体，能突出课程重点，帮助学生梳理好每一条化学思维，提高学生应用化学知识的能力。在真实情境中还能为学生提供更多自我保护知识，让学生尽量远离危险物品，不做危险性过大的实验，提高学生自我保护能力。像钢筋生产的过程中需要铁、钒等物质，在高温等作用下相融，形成韧性等较好的钢筋，教师可以为学生播放制作过程的影片，同时科普高温对身体的损伤，让学生在了解高分子化合物的时候对高温等也足够重视，在关键时刻能减少好奇心，更好的保护自己。学生在课堂中的关注点跟随教师转移，对真实情境中的内容会更深的感受，思维能在情境中发散，教师可以收集更多学生的反应，观察每次情境引导效果。真实情境在课堂教学中的应用模式要根据课堂进程落实，如果安排的太突兀会出现反作用，学生的专注力会被下降，再吸引学生回归到情境中难度会变大，不利后续教学。
三、用真实情境锻炼学生思维
化学课堂教学需要讲授大纲要求的知识，也需要帮助学生建立更好的化学思维，让学生懂得举一反三，熟练运用化学知识。真实情境可不断地深化学课堂教学，引导学生完善自己的化学思维。通过一次次锻炼，学生的化学思维更全面，能根据已知线索，推断未知[3]。像农业肥料情境中，学生可以对碳酸钾、稀盐酸等反应进行推演，运用化学公式找到不同化农业肥料间的关系，为农业施肥提供更好的施肥建议等。
学生在真实情境中的反应，能帮助学生日后更好的生活。如果学生日后学习农业、畜牧业等专业时常会用到化学公式推断，或者高中毕业后直接务农，可以减少乱用肥料的情况，帮助家里节省开支，提高农作物产量等。真实情境让化学知识与生活联系，并逐渐提高学生对重点知识的了解，再锻炼学生的思维，化学课堂教学用逐渐递深的方式引导学生学习，增加化学知识储备量，学生能掌握更多实用性知识，不再觉得化学枯燥、无用。
化学课堂教学中可以根据课堂教学进度，为学生设置一个大的情境，也可以多设置几个类似的情境，让学生根据已掌握的知识进行练习，帮助学生发现不同情境中化学知识的运用方式，理解化学知识的奥义[4]。教师还可以鼓励学生创设情境，在情境中完成化学推演，提高化学知识利用率，丰富学生认知。像国家西北治沙时发现有很多盐碱地，土地中的碱性物质较多，是否可以用酸性物质进行中和，碳酸盐、磷酸盐等哪种合适？教师可以用类似的情境引导学生思考、练习，或者用类似的情境引导学生对生活中存在的情况进行表述和探讨，提高学生思维活跃性，让学生在真实情境中锻炼自己的化学能力，正确解决问题。
结束语
真实情境让高中化学课堂教学更接近现实，帮助学生尽快与情境中内容产生共鸣或情感联系，改变学生在课堂中的状态。学生在情境中会更积极，能不断探索化学知识，提高化学能力。真实情境让高中化学课堂教学更生动，学生在课堂中能发现化学与生活的联系，细致的学习化学知识，并能主动进行思维锻炼，提高用化学知识解决问题的能力，减少化学思维混乱现象。
参考文献：
[1]李磊. 春风化雨 润物无声——谈高中化学在真实情境中渗透健康教育的尝试[J]. 考试周刊, 2019,(47):157-157.
[2]蒋天平. 基于真实情境问题实现高中化学深度学习[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019, (24):111-111.
[3]张健, 杨郁松. 指向核心素养的高中化学引入真实情境的教学探索[J]. 考试周刊, 2019(9):168-168.
[4]郑艳改. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 学周刊, 2019, 389(5):24-25.