施辉发
六盘水市第二中学
摘要：核心素养是新课标之下要求学生必须具备的一项基本素质。随着时代的推进，现阶段，高中物理实验教学过程中，也开始重视学生核心素养的培养。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学；教学探究
引言：
高中物理是高中阶段十分重要的一门学科，是基础物理和进阶型物理学习的分界点，而物理实验是物理学习中重要的分支。本篇文章，便针对基于核心素养的高中物理实验教学探究进行简要阐述。
一、高中物理实验存在的问题
（一）学生对物理的认知有缺陷
学生在长久的物理学习的过程当中，有时候没有培养其正确的物理认知，还仅仅局限于实验室实验，理论学习知识是理论学习知识，从潜意识里把这两大部分分开了，并没有融为一体。没有将物理实验应用到理论学习知识方面。
但实际上，我们在浏览知识的过程中，是将知识先装进脑海，在实验时，在将知识从脑海中拿出来，付诸于实践应用的一个过程。从而让实验辅助于理论，进而强化知识。由于很多学生没有认识到这一点，而对物理认知有缺陷，从而学不好物理。
（二）学生缺乏对物理的重视
物理这门学科是从初中开始开设的，到达了高中之后，成为了高考必考科目之一，但是由于它占比分值有限，并没有像语、数、英那样占比分值很高。所以，学生在实践学习的过程中，并没有将物理作为学习的重点。加上物理在毕业以后，受到就业的局限性，并不是主流科目，所以在家长方面，也没有督促学生对物理学习产生重视。
此外，一部分学生对物理有很浓厚的兴趣，但由于应试教育的原因，教师在教授物理课的时候，往往是根据高考考试类型而决定的，而高考并没有要求考查学生的实际动手操作的方面，这就导致了在日常学习的时候，在做实验的部分教师，有的时候会督促不力，加之有些学校根本就没有对学生实验的方面产生重视，而造成了物理实验室器材有限，没有办法充分的满足每个学生的动手操作能力，学生无法进行实际的操作，就没有办法将知识和学习到的理论知识的应用。
（三）教育和学习都缺乏创新
高中物理授课到达了一定的阶段，出现了许多难题，需要学生和教师共同应对、共同解决，但是在传统教育模式之下，教师更偏重于理论教学，将理论剖析成一个个细小的知识点讲述，学生通过吸收教师所讲述的知识点，从而形成这节课所学习的内容。
但是也存在许多问题，因为传统教育模式之下，教师在教学模式上过于单一，教学中，在讲授每一课的时候，备课的内容以及讲课的模式都差别不大，所以学生在学习的时候，有的时候会觉得有些枯燥、乏味、无法引起兴趣，如果教师不在教学模式上进行创新改革的话，就无法吸引学生的兴趣。
而学生也是一样，在学习物理课的时候，有的时候思维不够活套，脑子转不过来，总是以一成不变的方式去啃书本、啃理论，而不去创新的应用。在做实验的过程中，学生也忽略了自主创新的精神，而是依照课本上，照猫画虎似的去模仿完成，模仿完成了之后，就学懂了该课时，没有从一个全新的角度，从自己的角度去思索，实验如何完成本课时。以上种种原因，都造成了学生无法提高自己的物理核心素养，从而没有办法学好物理。
二、以实验为基点培养物理核心素养策略
（一）培养良好的物理观念
学生学不好物理，有很大部分原因，是因为学生没有从内心与物理这门学科产生一定的情感联结，常常认为他没有非常重要，甚至认为它事不关己，只是为了应付考试而被动的学习，这是十分错误的。
教师要引领学生去认识物理文化，去接近物理这门学科中博大精深的奥妙之处，让学生能够从内心触摸到物理这门学科的魅力，进而愿意主动地去学习。在学习的过程当中，也要培养良好的物理观念，要认识到物理不仅仅对生活中的许多事情都有帮助，它来源于生活，与生活密切相关，在未来的工作中也有很多分支，是与物理紧密相连的。
（二）建立正确的实验观念
学生应该建立起正确的实验观念，要从内心中深刻的意识到学习物理的过程中，为什么要做实验。并不是为了好玩，而是为了去强化基础理论学习的知识，将基础理论学习的知识从脑海中拿出来，然后付诸于实践应用，在实验的过程中，要认识到做实验的目的是为了让我们强化为知识的学习，所以一定要紧扣课本来进行实验。
在此基础上，也要进行拓展迁移的思索，考虑如何按照全新的方式，以不同的选择来完成实验，达成我们课程目标所要求的结果。通过整个过程的学习，从而强化自己的认知，提升物理核心素养。
（三）创新实验模式
创新实验模式，并不仅仅指的是学生在做实验的过程中，要怀抱创新的思维去做实验，也包括做实验的方式，学生要以怎样的方式去完成实验。在高中物理实验课中，教师可以引导学生以小组合作的模式来进行实验，也可以不同小组竞技的方式来进行物理实验。
例如，在高一物理教学中，需要学生们进行实验《导体电阻率的测量》，便可以结合小组合作实验的方法。合作的模式主要是以四到六人为一小组，然后通过小组进行分工协作，从而让不同的人共同的完成同一个实验。在实验的过程当中，大家可以相互讨论，抛出问题和解答问题，从而达到共同进步的目的。
竞技的方式是小组与小组之间的比赛，通过不同的实验方式达到相同的实验结果，来比赛谁的创意思路，点子多，谁完成得最好，那哪一小组就会获胜。获胜的小组，教师要及时奖励，并将他们在实验过程中做得比较好的部分及时的挑选出来，然后分享给其他学生尽量让班级整体达到物理共同进步的目的，在学生与学生的讨论之间，无形中也提升了学生的团队协作能力，进而提升了学生的物理的核心素养。
三、结束语
物理实验的学习体系，是需要随着时代不断的完善的。通过强化学生自主核心素养的培养，可以帮助他们提高学习物理的主观能动性，更能让他们从认知上认识物理这门学科的重要性，而助力他们今后人生的道路中间物理更好的应用在生活实践中。
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