张小娟
内江市第七中学 641000
摘要：高中地理当中人文地理是最为重要的教学内容，也是培养学生核心素养的主要载体。但是从当前的教学现状来看，由于传统教学观念的影响根深蒂固，高中人文地理课堂教学过程中仍然存在着一些问题，这些问题不但影响了课堂教学的质量，还不利于培养学生核心素养目标的实现。基于此，本文就核心素养下高中人文地理教学进行相应的研究，对提出具体的改进建议，希望能够促进高中人文地理的进一步发展。
关键词：核心素养；高中人文地理教学；设计创新
引言
在高中地理核心素养目标的要求下，教师在地理教学的过程中，提升学生地理知识学习水平的同时培养学生养成良好的思想道德品格。在高中地理学科的内容中，人文地理是最重要的教学内容，它和社会生产息息相关，具有极强的应用性，人文地理不仅仅是课堂教学的重要知识内容，更是培养学生提高地理学科素养的重要途径。所以，教师在进行人文地理的教学过程中，需要深入的研究高中地理的核心素养，改进和创新传统的教学设计方案，从而进一步的改善高中人文地理教学的效果。
一、当前高中人文地理教学设计的现状
（一）教材内容过于陈旧
地理教师在进行教学设计的过程中，最主要的参考载体便是教材内容。但是从当前来看，现在高中人文地理教学所使用的教材、教学内容相对老旧落后，大部分都是几十年和几百年之前的理论知识，对于现在地理研究领域的最新成果丝毫没有体现。教师在进行教学设计时只能依靠它来设计方案，导致教学设计缺乏新意，科学力度不足。
（二）概念理解存在偏差
要想完成高中人文地理教学的设计方案，教师就需要全面的解读教材概念、认真的思考教材上面富含的原理知识，在此基础上来能够开展科学、合理的设计。但是一些地理教学对于高中地理概念的认识不足，甚至是有一定的偏差，从而导致设计缺乏科学性。
（三）教学设计过于简单
当前，高中人文地理课堂的教学过程中，教学手段比较单一，造成这一现象的主要原因就是教学设计的单一化，教师在进行教学方案设计的时候，通常喜欢总结教材当中的知识点方便学生记忆，并没有采用多元化的方法将问题进行仔细的剖析。
（四）对于新课程教学改革的标准认知不足
新课程教学改革对于高中人文地理教学提出了新的要求，但是当前教师并没有深入的研究其中的内涵，导致在进行教学设计的时候，把握不准火候，没有经过科学合理的设计，最终造成教学方案缺乏可操作性，不利于教学目标的完成。
二、核心素养下高中人文地理教学设计的新路径
（一）精准的把握核心素养，，科学合理的设计教学方案
高中地理教师在进行人文地理教学方案设计的时候，需要立足于新课程改革提出的目标，对其进行科学合理的设计。所以在设计人文地理教学方案的时候，教师需要深入研究新课程标准提出的有关地理教学的相关要求，切实的把握好地理的核心素养，基于此科学的制定教学设计方案。
一方面，在进行高中人文地理教的设计时，需要精准的把握核心素养下知识的广度、原理的宽度和深度等内容；另一方面，需要立足于核心素养对高中人文地理提出的相关的要求，将现实中的案例融入到教学设计当中，最大程度的改变传统教学方式下出现的教学片面化、笼统化、偏差性的问题。比如，在对“城市内部空间结构”这一课进行教学设计的时候，需要考虑核心素养下对人才提出的目标，将本节内容的教学目标定为结合实际案例、充分地认识了解城市土地的基本类型、特点等；通过分析城市功能区的形成过程从而对其布局和特点进行相应的研究；对比空间结构发展的规律，分析影响它形成的条件有哪些；通过对比、讨论城市空间结构变化发展的具体原因。
（二）设计情境教学，优化人文地理教学设计
由于传统的教学方式下，高中人文地理教学的设计方案并不理想。所以在核心素养的要求下，教师在进行人文地理教学的过程中，必须深刻的意识到：需要在教学的过程中需要创设一定的教学情境，才能够完成实践和学习。在实际的教学过程中，一定的教学情境能够帮助学生更好的构建知识结构体系，从而推动学生积极主动的参与到知识的学习过程当中去，进而有效的改善学习效果。另外，在特定的教学情境当中，可以实现知识进一步的吸收和应用。否则，脱离了教学情境，教学的进展将会有所改变。因此，教师在进行人文地理的设计的过程中，一定要借助情境教学这一教学方式，不断地优化地理教学设计的质量。
比如，在进行“影响人口迁移的主要因素”的教学设计的过程中，教师在进行课程导入的时候就已经用到了实际生活的例子，为学生创设一个有效的教学情境。比如小茗同学2006年时跟着爸妈去了沈阳定居，一直到现在；2015年和2016年，他分别去了北京和上海旅游2个月；2018年的时候回老家呆了3个月，平时在家回去商场购物。教师为学生进行这一系列的教学情境的创设之后，就可以提出相应的问题“这里面哪些行为是人口迁移？”，从而引导学生进行初步的判断，然后再和学生进入深度的学习。
（三）结合生活实践，优化人文地理教学设计
高中人文地理的知识同实际生产生活息息相关，具有很强的实用性。尤其是在当前核心素养教学全面推进的大环境当中，对于人文地理教学提出了更高的要求，教师需要在设计教学方案的时候将实践的特性彰显出来，从而不断地优化和创新人文地理教学的科学性。
比如，教师在进行“工业生产和地理环境”的教学设计师，就可以引进与社会生产息息相关的案例-雄安新区的建设。引导学生结合教材上给出的知识点，对影响工业区位选择的因素进行总结和分析；在这个过程中教师可以为学生提供其他的阅读材料，进一步的明确影响因素都包括什么，然后鼓励学生联系实际自行思考工业布局和环境之间的关系。
结束语
总而言之，在进行课堂教学的过程中，教学设计的好坏决定着课堂教学质量的最终呈现效果。当前高中人文地理教学设计不容乐观，存在着缺少科学性、设计不合理的缺陷。再加上新课程教育改革对于核心素养教学提出了新的要求，教师需要立足于当下，认真的研究分析，并采取情境教学法、生活实践导入法、问题引导等教学模式，不断地优化和创新人文地理教学的设计方案，从而进一步改善人文地理教学的教学质量。
参考文献：
[1]杨立明.核心素养下的高中人文地理教学设计创新研究[J].中国校外教育,2020(16):64+66.
[2]杨立明.基于核心素养培养的高中人文地理教学设计案例[J].高考,2019(14):186.