邓小兰
广东省丰顺县汤坑镇平阳小学，514300
摘要：道德教育作为教学小学教学的重要组成部分，对学生的未来发展有非常重要的意义。由于小学生阶段年龄尚小，没有辨别是非的能力，因此班主任作为小学生生活和学习的引导人，要给予学生正确的引导，将立德树人理念融入到平时的班级管理中，培养学生优良的道德品质，达到道德教育的目的。本文针对目前小学班主任班级管理中存在的问题进行分析，并提出一些关于立德树人理念融入到小学班主任管理的意见，希望能够对小学班主任的班级管理和学生的道德品质培养提供参考价值。
关键词：立德树人理念；小学班主任管理；问题；策略
引言：道德教育一般指的是对人道德品质方面的引导和教育，这对人未来的发展和成长有重要的关系，主要的教学目的是为了让学生具备优良的道德品质，比如诚实、正直、勇敢等优良品质，从而引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。现如今，小学阶段作为我国的基础文化教育，学校和教师都太过注重文化成绩的提高，而忽视了学生的道德品质方面的教育，给班级的管理带来很大的麻烦，因此立德树人理念在小学班主任管理中起着很重要的作用，下文对此进行分析。
一、小学道德教育存在的问题
（一）不注重德育的重要性
目前由于小学阶段的升学压力，大部分教师和学生都把重心放在文化成绩的提高上，学科教育是学生教育的主要内容，而且学校和教师把学习成绩的高低作为评判学生好坏的唯一标准，教学部门对德育教学不够重视，主要表现在道德教育的课程大大减少，有的学校虽然设置了道德教育的课程，但是在真正教学的时候经常被其他文化课所替代，有的学校甚至是直接取消了德育课的设置。在这种学习氛围下，立德树人的教学理念在课堂和班级的管理中的作用被大大的削弱，德育教学效果不太乐观。
（二）家长与学校未达成共识
小学生阶段的德育教学不应该仅仅依赖于学校的教育，还应需要家长的配合和支持。学生在与家长相处的过程中，也可以给孩子灌输德育方面的知识，帮助孩子树立正确的三观，培养学生诚实、善良、勇敢的优良品质，培养出品学兼优的孩子。目前，学校和家长之间没有建立沟通的桥梁，家长不能更好的配合教师工作的展开，由于每个孩子的家庭背景不太一样，有的家长太过溺爱孩子，使孩子养成很多不好的行为和习惯，有的家长常年不在孩子身边，这也对学生的德育建设有很大的不利影响。
（三）教学过程太过乏味，学生不感兴趣
目前小学阶段的德育工作的展开太过形式化，有很多教师在教学过程中照本宣科，在教学方式上缺乏一定的创造性，使学生缺乏兴趣，大大影响了品德教育的效果和质量。
二、小学班主任如何建立以德树人的策略
（一）在学科教学中构建以德树人的教学理念
由于目前小学生的学习压力太大，而且学习内容量比较多，学生的接受能力有限，因此为了更好的保证学生品德教育的效果和质量，班主任应该督促学科教师将以德熟人的理念与学科教学相结合。比如在语文教学过程中就可以融入以德树人的教学理念，在学习《她是我的朋友》时，就可以融入以德树人的观念。
这是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章，课文讲述的是一位孤儿院的小男孩阮恒为了挽救同伴的生命，在关键时候毅然决然的为自己的同伴献血的故事。该文章按照故事的发展顺序分为三段，首先小姑娘失血过多，在死亡线上垂死挣扎，营造了一幅非常紧急的画面，接着对阮恒的神情、动作方面的描写，向读者展示了他错综复杂的心路历程，最后他决定为自己的同伴献血，即使他以为输完血自己的生命会结束，但是他还是鼓起勇气去救自己的同伴，因为用自己的生命能够给别人带来幸福。在整篇课文中，需要重点借助人物的神情、动作以及心理描写来体会主人公的心理活动，让学生更好的体会小男孩“愿意为朋友奉献出自己的生命”的珍贵品质，在学完这一课后，还可以组织全班同学以“珍贵的友谊”为主题的班会活动，培养学生无私奉献，舍己为人的高贵品质。在体育教学中，教师要利用体育活动练习培养学生坚持不懈，持之以恒、团结协作的高贵品质，在数学的教学过程中要培养学生的动手能力，比如在认识图形时，可以引导学生进行认真的观察，培养学生的观察能力，并将生活实际与教学联系在一起，让学生更加的热爱生活[1]。
（二）加强学校与家长的联系
为了使以德树人的理念深入人心，必须要加强学校与家长的联系。比如学校可以让班主任进行家访，在家访中，特别是对于一些重点问题的学生要与家长认真沟通，通过与家长的交流和沟通，了解家长的性格和教育方式，引导家长正确的教学观念，不仅帮助学生及时的找出问题所在，对于家长的误导或疏忽，老师要进行纠正，给家长普及学校的以德育人的教学理念。同时还可以组织家长会，让家长来了解学生的教育环境，并了解学生在校情况，无论是生活上还是学习上，对于有进步、表现好的学生，家长和老师都要给予鼓励和表扬，对于一些调皮捣蛋、不遵守班级班规的学生，家长也要认真的监督。还可以在学校展开关于德育的教学活动，让家长长、老师、学生共同参加，促进学生与家长之间的互动，让家长更了解德育的教学内容和教学方式[2]。
（三）强化常规管理，注重科学评估
班主任在班级管理融入“以德育人”的教育理念，前提是在进行班级管理时，要强化班级管理制度。班级管理制度不仅要做到对对学生起到良好的约束作用，还要充分的考虑到孩子的天性和个性的差异，重视人文关怀，更好的做到“以德育人”的教学工作。比如在班级的日常管理中，要根据《小学生行为准则》来制定适合本班的管理制度，从培养学生的道德品质出发，制定出考核的标准和办法，然后根据考评的结果评定学生一个月的操行，这将成为班干部和文明学生的评定的重要标准。在评选的过程中，学生可以自己对自己评价，也可以是学生小组之间的评价，还可以是老师对学生的综合评价，这三个评价相结合，保证班级以德育人理念下常规化管理的科学性、合理性[3]。
结语
小学生阶段的学生年龄还小，很容易受到外界的干扰和诱惑，如果不能够在这个阶段给孩子培养一个良好的道德品质，这将会严重的影响孩子的身心健康成长。道德品质教育对于孩子的人格发展有很大的作用，因此面对德育教学的现状，本文三个方面提出了一些关于以德树人理念在小学班级管理中的应用策略，希望能够对小学生的学习和成长有所帮助。
参考文献
[1]李梅霞.小学班级管理中立德树人理念的有效融入[J].科学咨询(教育科研),2020(02):197.
[2]李雅丽.基于立德树人的小学班级管理探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):123.
[3]吴丹.立德树人理念在小学班级管理中的渗透[J].黑龙江科学,2018,9(11):74-75.