王淑平
福安市城北中学 福建 宁德 355000
摘要：在英语教学中，其重难点之一就是英语阅读教学。为了能够促进学生英语阅读能力和水平的进一步提高，可以在课堂教学中对教学方式进行优化和创新，进而提高学生的学习以及阅读兴趣，切实实现提高其英语阅读能力和阅读水平的目标。传统教学中，其只是对量的积累进行重视，并没有对学生阅读能力的培养加以重视，而通过思维导图，可以进一步提高教学成效。
关键词：思维导图；初中英语；阅读能力
新课改背景下，初中英语教学要求教师坚持以学生为本的根本理念，按照学生的现实情况，尊重学生的主体地位，对英语教学进行完善，在强化基础教学的前提下利用因材施教的形式来促进教学质量和教学水平的进一步提高，进而实现提高学生整体素质以及促使其个性化发展的目标。因此，教师则要对教学方案进行规划，强化课堂教学的科学性和有效性，提高学生的学习热情和兴趣。
一、初中英语教学中存在的问题
在初中英语阅读教学中，其阅读教材具有单一性。对于教师来说，其在教学中过于重视学生基础性知识的学习，这就会使教学工作的有效性以及系统性相对缺乏，无法使学生的综合素质得到整体强化。同时，单一枯燥的教学模式会对学生的学习思维造成约束，并且还会影响学生对所学内容的理解和掌握，无法使其主体性获得充分展现。在课堂阅读教学中，一些教师总是习惯把词汇和语法分离，对学生实行单独教学。这种教学方式对于强化学生的猜词能力是极为不利的，并且还会在一定程度上影响学生分析以及解决问题的能力。因此在开展课堂教学的过程中，教师并没有给予学生有效性较高的阅读策略，因此使教学工作和学生的现实情况之间存在显著差异，提高了学校难度，进而对初中英语教学的教学质量以及教学效率产生严重影响[1]。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（一）思维导图在记叙文中的应用
在初中英语课堂教学中，教师利用思维导图，能够引导学生更加清晰详细地对某一事件的发展过程以及变化进行了解和掌握，同时通过对导图中的分支关键点进行应用，能够使学生更加高效地对文章内容进行记忆。根据图式理论，教师需要将教学内容以及知识范围的拓展延伸相互结合，使学生的图式结构更为充实，进而使其大脑中已经存在的图式获得有效激发，辅助其创建相应的内容图式、修辞图式以及语言图式等，这样一来，能够使学生在大脑中形成一种立体性较强的图式网络，这种教学方式对于强化学生的阅读能力以及促进教学效率的进一步提高有着非常重要的影响[2]。
例如，在学习八年级下册中Unit6 Topic2 Section C中的阅读文章时，其文章内容主要讲述的是孩子们旅行时的内心感受以及情景，对此，教师则可以为学生提供视频和图片来激发学生的学习兴趣，之后再对文章内容进行阅读，通过skimming，可以及时找出有关事件的时间顺序关键词，通过关键词来设计思维导图，并且开展分段阅读，能够进一步找出其他分支的关键词，进而对思维导图进行及时补充。
（二）思维导图在说明文中的应用
和记叙文相比，说明文的单一性和枯燥性更为显著，在对说明文进行阅读之前，教师需要耐心讲述文章结构，可以利用图片形式引导和启发学生进行联想，使其想象力获得充分发挥。在讲述八年级下册 unit8 Topic2 SectionC中的阅读文章Uniform这一内容的过程中，教师可以利用图片形式来简单讲解制服和职业的基本知识，之后以不同的职业为出发点对文章内容进行梳理，并规划出思维导图。阅读是一种将读者大脑中的图式和语言材料信息之间产生相互作用的重要过程。所以利用设计职业以及引导学生联想职业相关制服的形式进行教学，能够有效强化学生的图像记忆，之后对所设计的表格加以利用，能够引导学生更加高效的梳理文章内容。学生在对内容图式以及语言图式等背景材料进行充分了解和掌握之后，其也就会更加有效的掌握这之间所存在的关联，能够及时对文章脉络进行掌握，通过阅读全文，可以更加及时地对文章内容以及中心思想进行总结和归纳。最后教师则可以通过关键词来引导学生对文章的语篇图式进行创建，给予学生一种视觉层面的结构图，这对于强化学生对语篇的记忆以及理解是极为有利的，同时还可以在一定程度上为之后的复述夯实基础[3]。
（三）思维导图在阅读词汇、语法教学中的应用
词汇教学并不会要求教师对单词进行逐一解释，而是要引导学生对整理以及猜测词汇的技巧加以了解。教师在课堂教学的过程中，可以引导学生按照文章内容对其中的词汇进行分类，之后通过思维导图的形式对词汇进行勾画，比如描写外貌、心理、人物性格以及故事情节的词汇等。同时，教师也可以通过思维导图的发散功能开展同义词、反义词、前后缀、词根等教学指导，且教师可以向学生提出疑问，进而使学生能够对所学内容进行联想和记忆。最后，教师利可以通过思维导图来巩固和复习所学词汇，可以利用图片猜词、抢答以及划线猜词等游戏方式进行，这样，学生则会更好地理解和掌握文章中的词汇。
在阅读教学中，对于阅读材料当中的语法教学，以往教师一般都是对整篇文章进行翻译，之后找出重点句型和语法，告知学生死记硬背，最后则开展大规模练习。这种教学方式不管是对教师还是学生都是非常不利的，并不能实现学习以及教学成效。而通过应用思维导图，教师可以在学生阅读文章之前为学生呈现提前设计好的语言点以及语法思维导图，通过思维导图当中的分支结构功能来进行简单输入，内容主要包括例句解析、语法构成以及句子结构等。此外，教师还要鼓励并且引导学生利用自身记忆来对思维导图进行绘制，并利用小组交流讨论的形式展示自己已经学习到的语法知识[4]。
结束语
初中英语教师在课堂教学的过程中，要对传统教学关键和教学方法进行创新和完善。在英语阅读教学中，通过对思维导图加以应用，不但可以对所学内容进行有效整合，创建出系统的知识结构，还可以使学生的独特性以及个体性获得充分展现，切实实现自主学习的目标。同时学生还可以按照不同文体的文章结构特征来对其逻辑结构以及核心思想进行分析，进而强化学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]徐从钗. 初中英语教学中利用思维导图培养学生的阅读能力探究[J]. 新东方英语·中学生, 2018,(6):68-68.
[2]赵旖旎. 运用思维导图提升初中学生英语课文复述能力[J]. 好家长, 2018(88):198-198.
[3]徐从钗. 初中英语教学中利用思维导图培养学生的阅读能力探究[J]. 新东方英语·中学生, 2018,(6):68-68.
[4]丁艳. 运用思维导图提高学生英语阅读能力[J]. 中学课程资源, 2018, 138(12):50-51.