林青娥
福建省三明市第八中学 福建三明 365000
摘要：在初中阶段的英语学习中，写作是重要的教学模块，关乎着学生的英语思维和综合能力建设。在组织英语授课期间，教师需要关注写作模块教学，并根据具体的授课目标重点加强育人方法的多元化创新，从而让学生能够拥有良好的学习环境，在多元学习和训练的过程中，有效地掌握基础的英语写作技巧，全面提高学生的综合写作水平。下面，主要就英语写作教学中存在的问题展开分析，并深入探索提高写作教学整体时效性的方法和路径，促进写作模块实现深入改革。
关键词：多元化教学；初中英语；写作教学；实效提升
前言：在初中阶段，英语是重要的学科，而写作是重要的模块组成要素，在很大程度上影响着学生的学习效能和质量。在组织写作教学的过程中，因为多种因素影响导致所呈现的学习效果并不理想，可以说与学生实际需求之间存在着明显差距。因此，在组织英语写作教学的过程中，教师需要深入分析目前在写作教学中存在的问题，并在具体的教学实施方法和路径上进行合理规范，从而全面提高初中生的英语写作成效。
一、初中英语写作教学存在的问题分析
在初中阶段的英语教学领域，写作是重要的模块组成，在很大程度上影响着学生的写作思维和能力建设。然而，就目前来讲，在写作教学具体实施的过程中，因为多种因素影响和局限，而导致写作教学存在着很大的问题。在具体的授课思想上，单纯以灌输为主，根据写作目标设置模板，并引导学生在此基础上进行模仿和创作。这样的教学方法给学生的英语思维和写作能力建设均造成很大的阻碍和局限。同时，在习作教学具体实施的过程中，教师缺乏对学生写作基础的建设，也是导致学生写作思维和能力因此而受到明显阻碍的关键原因。在确定具体的问题之后，教师需要想办法提高写作教学的时效性，从而有效地保障写作教学质量。
二、提升初中英语写作教学实效的几点路径
（一）趣味导入主题，激发写作兴趣
在写作教学期间，作为英语教师首先要做的是要让学生对学习内容产生兴趣，全面提高学习的自主性。在组织英语授课期间，教师需要根据课程目标设置写作主题[1]。并以趣味的方式进行导入，让学生在参与课程学习的过程中，形成良好的习作思维，让学生在兴趣的激发和支撑下，以更加显著和饱满的热情参与到课程学习和探索当中。比如说，在围绕“ The Changing World”组织写作教学期间，则需要根据该主题设置趣味的课程导入。引入生活素材，将学生所处的社会环境规范有序地展示到课堂上，并在此基础上引导学生进行想象和思考，畅想社会生活发生的改变，在此基础上有效地整理和总结写作思路，让学生能够建立起良好的写作技能基础，全面提高学生的综合写作水平。
（二）创设写作情景，激发联想思维
在组织写作教学的过程中，作为教师需要善于开发信息化的教学载体，并在此基础上对具体的写作情境进行创新和优化。
让学生在参与课程学习的过程中，形成良好的英语思维[2]。让学生在情境支撑下进行直观想象和思考，从而有效加深对写作课程内容的认识和理解。比如说，在围绕“ Saving the Earth”组织写作训练的过程中，为了让学生能够在特定的主题下形成良好的写作思路，则可以有效开发信息化的教学载体，从而构建更加直观、生动的情境，为学生展示日常保护地球的方式方法，比如说植树造林等，让学生在观察的过程中进行思维发散与联想，并有效利用所学的英语知识进行写作创作，全面提高学生的写作能力，提高综合学习素养。
（三）组织合作讨论，梳理写作思路
在组织学生参与写作教学的过程中，作为教师需要积极践行合作学习思想，并在此基础上设置小组合作学习模式。针对班级学生进行合理分组，然后引导各个小组通过讨论和探究的方式参与到写作主题深入探索当中，让学生形成良好的写作思维意识，也能够全面提高学生在写作领域的综合探索与实践能力。比如说，在围绕“ Amazing Science”组织写作训练的过程中，则可以确定具体的写作主题，然后在此基础上组织学生进行互动和交流。在合作讨论的过程中整理写作思路，全面提高学生在英语写作领域的综合分析和探索能力。
（四）读写综合训练，积累写作素材
在组织写作教学和开展相关训练活动的过程中，作为教师需要积极践行的读写融合训练的思想观念，在具体的训练活动上进行创新，让学生在阅读的基础上进行写作拓展训练。从而培养学生形成良好的写作经验，全面提高其在写作领域的综合探索和学习能力[3]。比如说， 在围绕“ China and the world组织阅读教学的过程中，则可以引导学生对具体的阅读内容进行合理地讨论与分析，提炼其中所包含的基础知识和内容。之后，围绕“ China and the world”进行写作，让学生在参与写作训练的过程中不仅能够发散自身的思维，也能够让学生更深层次地内化和吸收基础的英语知识。
（五）拓展延伸训练，提高写作能力
在组织写作教学活动期间，作为教师需要关注学生实际学习需求，积极组织拓展延伸训练活动。让学生拥有丰富的训练环境和空间，并在参与写作训练的过程中，有效地内化基础的英语知识，全面提高自身的写作能力。比如说，在组织“Now it is a symbol of England.”教学期间，则可以引导学生自主搜集相关的英语素材，在此基础上积累学习经验，然后以更加积极、主动的状态参与到写作训练当中。
结论：依前所述，在英语写作教学期间，作为教师需要积极地转变育人思想，关注写作目标，并积极探索全新的授课模式，打造高品质的写作课堂。在组织写作教学的过程中，教师需要合理导入写作主题，创设情境，并组织学生以小组讨论的方式对具体的写作思路和方法进行讨论与分析。在组织写作教学期间，需要强调综合训练与拓展延伸，让学生能够拥有良好的写作技能基础，全面提高学生在写作模块领域的综合能力。
参考文献：
[1]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(10):295-296.
[2]赵云鹏.关于利用“互联网+”开展英语写作教学的思考[J].英语广场,2020(24):88-90.
[3]史同花.谈初中英语写作教学中,思辨技能的养成[J].才智,2020(21):118-119.