蒋乐梅
山东省日照市莒县第二实验小学 山东省日照276500，
摘要：英语这门语言类科目，由于不同于大家平时所熟知的母语，因而对小学生来说有些陌生。另外，在完整的一堂课中，小学生们刚开始能够集中注意力。在课程后半部分，学生由于缺乏耐心，可能就会走神。这时候就需要教师能够利用多种教学形式来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。英语教师可以利用情境体验式的教学方法创造特定的情境，并以课本内容为主，通过创新的手段来活跃课堂氛围，改变以往满堂灌的教学模式，让学生做学习的主人，从小培养学生学习英语的能力。
关键词：情景体验式；小学英语；应用策略
引言
“情景体验式教学模式”是情景教学法和体验式教学理念相结合的产物，将其应用于学科教学活动中，不仅能够提升学生的学习兴趣，激发其主体意识，还可以简化学生的学习过程，降低他们的学习难度，进而辅助提高教学效率。为此，小学英语老师可以在新课改理念的指导下，将“情景体验式教学模式”合理融入到日常教学活动之中，以便不断改善授课氛围，让学生更加积极和主动地参与学习，从而在激发其求知欲的同时促进他们学习成效的不断提升，有助于切实提高本学科的教学质量。
一、情景体验式教学模式的概念
情景体验式教学模式与传统的教学模式有所不同，其注重的是教师与学生之间的互动，让他们有眼神与眼神的接触，心灵与心灵的沟通，其核心内容是彼此有真情实感的交流。有感情的沟通与交流才能拉近师生之间的距离，让学生真正意识到小学英语的重要性。这种教学模式能够打破传统教学的局面和固定模式，给予学生更好的教学辅助。首先，情景体验式教学能够提升学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，让教师关注到学生的内心状况，也让学生真正了解自己的思想情绪，不断完善自我。其次，情景体验式教学能让学生准确定位自己在课堂中的位置，培养学生自主学习的意识，使学生成为课堂的主人，实现高效学习。最后，情景体验式教学能够营造轻松、愉快的教学氛围，让学生更积极地参与课堂教学活动，时刻保持学习的积极性与主动性，在提高学习效率的同时明确人生的方向。
二、小学英语教学应用情景体验式教学模式的策略
（一）开展教学游戏，提升学生兴趣
在小学英语教学过程中，教师可以将情景体验式教学过程设计得更为轻松，营造轻松快乐的英语教学氛围。英语教师可以以学生为本，也可以通过有趣的英语教学游戏，来提高小学生的学习兴趣。具体而言，在学习到pen、pencil、ruler等文具用品的单词时，教师可以提前准备教具，也可以让小学生提前准备好上课需要用到的这些文具，通过做游戏的方式来带领学生们学习文具单词。当教师念到文具的英文单词时，学生就要立刻将相应的文具举起来。在学习到有关颜色的单词时，教师可以事先让学生们制作一些带各种颜色的小卡片。在教师念出一种颜色单词时，学生们就要举起相同颜色的卡片。当学习英文数字的时候，教师可以组织学生们用英文的方式进行数字接龙，按座位顺序来让同学们用英文进行数字报数。教师通过开展教学游戏的方法，不仅增加了课堂中的师生互动，活跃了整个英语教学氛围，也能够让教学效果达到最高的目标。
（二）通过英语歌曲营造课堂氛围
教师使用情景体验式教学模式，应时刻了解学生的兴趣和想法，按照他们的意愿和兴趣来设计不同的情景体验式活动。这些体验式活动如果能够很好地满足学生的学习需求，就会让他们快速融入小学英语课堂，激发学习兴趣，并使小学英语课堂氛围变得活跃轻松。
小学生正处于对一切事物都具有好奇心的阶段，更容易受到环境的影响产生心理波动。因此，教师应先激发学生的学习兴趣，并在此基础上进行小学英语教学。而通过英文歌曲来营造学习氛围，可以快速吸引学生的注意力，让他们在歌声中感受英语的魅力，更认真主动地学习。例如，在教学《Happy birthday!》时，教师首先可以在课堂上播放《Happy birthday to you!》这首英文歌曲。由于这首歌曲耳熟能详，学生们肯定会跟随音乐的节奏哼唱，课堂氛围自然而然就会轻松愉悦。学生虽然并不了解这首歌中的一些英语表达方式、技巧，但在这首歌曲的气氛烘托下，能够对其中的句子进行熟练掌握并铭记于心。在此基础上，教师讲解关于《Happy birthday!》的相关内容，就会变得异常轻松，而且学生也更容易接受。但是，在选择英文歌曲时，教师应结合教学内容，以发挥出情景体验式教学的作用，让学生更有动力去学习。
（三）利用优秀的英语绘本创设英语教学情景
现代市场上有许多优秀的英语绘本，这些绘本能在很大程度上为小学英语课堂教学提供便利，为小学英语课堂设置教学情景。在选择绘本资源过程中，要能够密切关注学生群体之间的特征与差异，才能够确保将绘本资源应用于情景教学法的实际教学质量得到提升。所以在绘本资源选择中需要遵循如下几点原则：首先，对于英语科目而言，英语知识十分考验学生的基础知识掌握能力与理解能力，所以在绘本资源选择中要能够基于学生的理解能力进行出发，选择适宜学生阅读的绘本资源以应用于情景教学之中。比如在《My family》一课学习中，要在情景体验教学法应用中融入绘本资源，可以优先选择与家庭元素有关的绘本资源，便于在设置教学情境中加深学生对教学知识的理解程度；其次需要紧贴教学规律以及教学方法的应用，绘本资源的选择是为了促进情景教学质量的有效提升，所以在选择中还要能够充分考虑不同学生在不同学情水平、综合能力中所体现出来的差异性，从而能够帮助学生在英语学习中创设更为充足的学习空间。比如在《Sports》一课教学中选择绘本资源时，需要密切结合教学内容来选择不同内容的绘本资源，只有如此才能够更加显著地促进教学情境的设置质量得到提升。
（四）增强课堂教学的趣味性
小学生对新鲜的事物总是表现出很大的好奇心，好奇心正是学生学习的推动力，在学习新的知识的时候，学生都会有一定的好奇心，教师要充分的调动课堂氛围，增强课堂教学内容的趣味性。教师采用情景体验式教学模式，在课堂上提出一些充满趣味性的情景小游戏，将学生带入到情景中，轻松快乐的学习英语知识。通过有趣的课堂游戏，激发学生自主学习的兴趣，让学生带着求知欲和好奇心探索问题。比如在讲授《Seeing a doctor》一文中，教师提前布置学生熟悉课文中的内容，让他们了解和知道本片课文中有几个重要的人物，人物的角色分别是什么，他们分别说了什么话等，要做到心知肚明。让学生把课文中的内容背诵下来，转化成自己的语言。在上课的时候可以分角色扮演，让学生在课后做一些简单的道路和服装，比如听诊器，输液器，还有大夫的帽子等！让学生真切的感受到实在表演，而不是对课文内容的照搬。这样的课堂才能充满趣味性，才能引起每一个学生的兴趣，才能将知识用于实践之中，才是学生喜欢的课堂。
结束语
总之，英语作为一门通用语言，应该引起教师们足够的重视。然而，在小学英语课堂中引入情景体验式教学模式是适合当前小学教育形势的。在情景体验式教学过程中，教师可以通过各种方式来活跃课堂气氛，并将学生的主体地位体现出来，极大地提高英语教学的效果。
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