张莉
宁夏石嘴山第三中学 宁夏 石嘴山 753000
摘要：在新课程改革背景下，强调教师在日常教学引导中应用多元化教学方法。在高中音乐课堂教学中，教师也应主动融入新鲜模式，可以将审美教育方法引进课堂，让学生在音乐鉴赏课堂中不断增强自身的审美意识，通过不同维度和方法的更新，让学生高效理解知识，强化学生的知识学习水平能够增强学生在日常学习中的能动性，会推动教学实效性的不断增强。基于此，文章中主要分析了高中音乐鉴赏课堂教学中审美教育方法的应用策略。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；审美教育；方法；分析
前言：音乐会促进人与人之间的灵魂沟通，会创建轻松、宽泛的学习环境。在音乐课堂的学习中也会不断强化学生的学习素养和素质。教师在音乐课堂教学过程中应善于分析其教育现状，调整教学计划和策略，通过高中音乐课堂介绍教学中审美教育方法的融入和问题，现状的分析调整计划和策略，会有效整合学生在学习中的不足，对学生实施针对性指引，让学生在日常学习中感受到知识内容的专业性和可行性，会推动学生学习效果的提升。
一、高中音乐鉴赏课堂教学中审美教育实施存在的问题分析
（一）教师缺乏专业教学能力
审美教育在高中音乐日常课堂教学中的实施并没有得到教师和学生的广泛认可。受到传统音乐教学理念的影响，教师简单在课堂内应用传统教学方法维系传统的教学体系，学生在日常学习中难以体会到音乐学习的创新方法、难以满足学生在日常学习中的需求[1]。
审美教育在日常教学中的实施，为教师的教学能力和自身专业能力带来了一定的考验。因此，教师对其认可度不高，教师对审美教育在高中音乐鉴赏课堂中开展的方式不熟悉，因此难以发挥出审美教育运用的价值[2]。
（二）学生缺乏夯实的音乐基础
音乐一直是学生在日常学习中忽视的学习科目。学生仅认为文化课的学习内容较为重要，因此将较多精力投放在文化课的学习中，导致学生缺乏专业性的音乐学习基础[3]。
基础的确实给教师的日常知识教学带来了一定的困难，不利于教师在课堂内践行先进的思想，导致课堂教学中难以发挥重要价值，同时不利于先进思想的落实，阻碍了学生的进步。
二、高中音乐鉴赏教学中对审美教育实施的有效策略分析
（一）增强教师教学水平，打造专业化音乐课堂
教师教学水平的提升直接关系着学生在日常学习中取得的不同成果，同时关系着教师在日常课堂中应用的不同模式。教师应用不同模式完成知识探索，强化学生对知识内容的理解，会推动学生的进步，也会为促进学生整体素养的提升奠定基础。
因此，在高中音乐课堂的鉴赏教学中，为践行审美教育，教师要不断增强自身的教学技能，通过不同维度指引为学生创建优秀、宽泛的环境，让学生加强在日常学习中的感悟，提升教学质量。
例如：学校可以定期组织音乐教师外出学习，学习先进的教学方法、先进的教育理念，让教师在日常知识教学和引导中运用先进的模式，增强学生的综合学习效果，推动学生学习素养的形成。此外，在课堂教学内，教师还要践行先进思想模式，可以在网络中搜寻不同学校在相同知识点中的不同教学方法，结合自身教学学生的特点，选择不同的方法，让学生能够形成能动性，推动教学目标的合理实现。
（二）强化学生学习基础，提升学生学习热情
学生的学习基础会直接关系到学生在日常音乐课堂学习中的质量。因此，音乐教师要善于转变学生在传统音乐课堂学习中的态度，让学生认识到音乐学习的趣味性和乐趣，以课堂教学方法的变革，让学生能够认识到音乐学习的重要性。课堂教学过程通过音乐课堂教学得以显现，让学生能够在基础知识夯实的基础上强化学习成果，增强其学习信心和热情，会为教师实施审美教育奠定基础。
例如：教师为增强学生在音乐课堂学习中的认知，不断强化学生的学习积极性和热情，可以在课堂教学内开展相应的实践活动，以实践活动为基础，让学生能够在课堂内加深领略和感悟。通过课堂教学方法和策略的变革，让学生能够加深在日常学习中的体会，也会通过基础知识的方式，让学生主动践行不同的审美知识学习，落实审美教育思想，让学生的音乐学习素养得以强化。
（三）优化课堂教学氛围，实现课堂互动讨论
互动课堂教学氛围的构建会让学生在互动参与中理解音乐学习的魅力。在高中音乐课堂的鉴赏教学中，教师要主动营造优秀的课堂教学氛围，打造互动课堂教学，让学生在课堂中讨论不同的音乐知识，提升学习素养、分享自己的不同欣赏角度和不同知识学习的论述角度，让学生能够在审美意识提升的过程中，推动学生学习积极性和热情的增强，让学生在课堂学习内深化对知识内容的理解，促进学生成长。
例如：为构建互动讨论的音乐课堂、践行审美教育模式，在欣赏贝多芬相应的钢琴曲时，教师可以创建互动讨论的课堂教学氛围，让学生在课堂中分享自己在音乐知识学习欣赏过程中的不同角度，让学生在课堂内增强热情和信心，以课堂教学方法和策略的变革，让学生增强认知和感知，会推动学生在学习中的发展。课堂教学过程通过学生学习策略的变革，增进学生的认知。在互动讨论课堂中调动学生的积极性，让学生从贝多芬的生平、贝多芬的背景故事角度欣赏乐曲，以此了解乐曲的相应内涵，会推动教学目标的实现。
此外，教师可以在课堂中开展一定的探索活动，让学生善于在自己的分析角度上欣赏不用的音乐乐曲，从歌词、乐谱、乐律等不同角度加以分析，提升学生在学习中的能力和欣赏眼光，以此强化学生的音乐学习素养。
结语：综上所述，音乐教师在日常知识讲解中实施鉴赏教学，加深学生在日常学习中对不同乐曲的欣赏能力，会推动教学目标的实现，也会让学生在日常学习中增强认知和感知，会推动学生在日常学习中的成长和发展。以课堂教学过程与不同方法的融合，让学生增强学习感悟，会同步提升学生的学习成效和学习素养，让学生在日常学习中加强感悟，通过课堂内音乐教学的有效指引，实现教学目标。
参考文献：
[1]陈如意.体验式教学法实现高中音乐鉴赏课“文化理解”的教学研究[J].北方音乐,2020(19):184-186.
[2]浦美华.高中音乐鉴赏教学中提升学生创新能力的措施探究[J].北方音乐,2020(17):199-200.
[3]吕茜.搭建支架，引导学生鉴赏乐曲——谈高中音乐鉴赏支架教学[J].新课程,2020(33):106.