王岩
辽宁省沈阳市沈河区教育研究中心 110015
美术课标中指出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养。”“尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学友所获。”（摘自《义务教育美术课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社2012年1月）
那么什么是个性呢，心理学一般把个性定义为一个人的整体精神面貌，是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，每个人都是有个性的，个性化是人的存在方式。我们都知道婴儿出生后是一个个体，但并没有形成自己的个性，随着成长，他的内部世界在丰富着、发展着、完善着，最后成长为一个独立的个体，成长为具体的社会成员，形成了全面整体的个人，这时他便具备了自己的个性。
深入理解个性的概念，了解它的基本特征，目的就是为教育教学服务。因为，每个学生的个性心理，就是教育的结果，又是教育的前提条件。只有针对学生的不同特点，采取不同的教育措施，才能取得良好的教学效果。这样我们才能在课堂上理解学生，做到因材施教。因材施教是我国古代著名教育家孔子提倡的，至今被人们所重视，并成为教育教学应遵循的重要原则之一。这里的“材”我觉得完全可以理解为学生的个性特点。了解并掌握学生的个性特点，是对学生进行有效教育和教学的主要依据。许多优秀的教师，他们的成功，都是建立在对教育对象个性特点的深刻了解之上，比如著名的教育专家魏书生，他告诉学生：“该玩就玩，该唱就唱“，遵循孩子的天性。再比如特级教师窦桂梅，她提出要让学生站在课堂正中央，尊重儿童的独特感受，张扬个性、提高参与意识，真正成为课堂的主人。他们都是根据学生个性特点采取教育教学措施，从而获得了好的教育成果。因此我依据学生个性的特点在美术教学中进行分层次教学。
美术课程是一种富有个性、表现个性的学科,它最讲究尊重学生个性,张扬学生个性。如何在美术教学中,优化教学策略,发展学生个性呢?
一、超越传统，培养学生自信
让每一位学生都能够在平等、民主、和谐的师生关系中快乐、自由的学习、生活，是我在实际的教育教学工作中体会到的。例如：四年二班有一名女同学叫赵××，胆子非常小，默默无闻，可以说在课堂上可以完全看不到她。在一节美术课上，同组的男同学把她的彩笔抢走了，她不敢和我说，忍了很长时间，快下课了的时候身旁的同学替她告诉了我，当时我很意外，问她:“怎么不和老师说？”她就是不说话，无论我怎么问她也不回答，还哭了起来，下课以后，我找其他的同学了解情况，同学们都说她胆子特别小，平时就总挨同学们的欺负。这就体现了个性的自然性，比较内向。于是再上美术课的时候一些稍简单的问题多提问她，让她体会到成功的滋味，对美术学习逐渐产生了兴趣。之后，我尽量安排她做点力所能及的事情，负责摆放组内椅子、发纸等小事，她都能做的很好，让她逐渐在同学心目中树立好的印象，逐渐的她开朗了，和同学们的关系也改善了。还有一个学生，叫做彭××，也是个女孩，已经毕业很多年了，是属于那种典型缺乏自信的孩子。但这个孩子美术方面特别优秀，无论是绘画课还是手工课，她都能够准确的表达自己的想法，每次作品都完成的很出色，但是她从来不举手发言，你安排她做点事她也往后躲。我对她就采取关心关爱的方法，经常表扬她的作品，让同学们向她学习，而且让她帮助那些完成作品有困难的同学，逐渐的她在美术课上越来越自信，这种自信带动了其他方面，就连她的班主任以及科任老师都发现了变化，好几位老师都跟我说是美术改变了她。毕业以后她在重点中学上学，越来越自信，学习成绩非常好，以优异的成绩考上了省重点高中。这两个例子充分说明了个性的可塑性，通过这些事我也深深体会到：作为老师，在向学生传授文化知识时应该是教师；在关心学生疾苦时，应该是母亲；在和学生交往中应该是朋友，在学生犯错误时应该是医生。
二、转移视线，重视意志品质
美术课虽然不要求成绩，但在教学过程中，不仅要让学生掌握美术技能技法，同时也不能忽视了学生的心理品质的培养。因此我用心感化培养学生意志品质，发展学生独立的个性。四年一班有一个男孩高××，上课不带用具，随便下地走动，非常懒散，班主任的作业都经常不完成，更别说美术课的作品了。后来我了解到他是单亲家庭，父母离异跟随父亲生活，母亲再婚后又生了一个孩子，对他的关心就更少了，他的爸爸和姑姑非常溺爱他，所以他逐渐养成了懒惰，什么事都无所谓的坏习惯。他在这种缺失母爱的家庭中成长，因此他的内心是非常渴望得到老师和同学的认可的。他的这些特特点正好体现了个性的社会性，随着生活环境的改变，个性也随之改变。他的状态对班级同学的影响很不好，有几个同学向他学。于是我经常找他聊天，一有机会就在全班同学面前表扬他，就这样逐渐转变了他的行为习惯，现在他们班上美术课的纪律也是最好的。
还有四年二班的马××同学，他比班级的孩子大两岁，应该上六年级了。有主见，较成熟，从不向任何人低头，常常欺负同学，在班级中像个小霸王。课堂上他要是接话，捣乱，其他同学全都跟着他学。但是他十分聪明，特别会观察老师，经常是他带头捣乱，眼睛瞄着我，发现我看他，马上就表现好，而其他同学还继续打闹呢，总是能躲避我的批评，这种小聪明慢慢被我识破了。针对他我采取了谈话、鼓励、重用这几个办法，我告诉他：“你是班级中最懂事的，能帮老师分担许多事情，我很看好你。”在上《放学了》一课的评价作品时，我告诉同学们：“即使再小的一朵花也有它的美丽，尊重别人就是尊重自己，在这个集体中，同学们应该亲如兄弟姐妹，宽容接纳每个人。”课后，同学们知道了怎样用一颗爱心去对待别人。马××同学也逐渐改掉了以往的骄橫，与同学们相处很好，愿意帮助老师和同学们做一些事情，同学们上完美术课忘记摆放桌椅，他主动摆好，还主动承担了扫除等任务。马××义虎的表现带动了其他同学，就这样，四年二班同学热爱生活，热爱集体，逐渐形成了良好的意志品质。
三、转化后进生，塑造健全人格
作为一名美术教师，不但要培养美术特长生，更要让不喜欢美术的同学得到进步，培养他们的兴趣。本着这一原则，我脚踏实地的做好美术教育教学工作，总是根据不同的学生在绘画、工艺制作等方面的不同表现进行着不同的尝试与努力。首先对这样的学生要利用优势进行情感教育。我像爱自己的孩子一样爱同学们，正因为这一点，我能及时发现学生存在的一些问题，然后采取办法，加以解决。其次是根据特点，逐一感化，每个班级的学生，他们个个不同，因此，教育方法也就有所不同，这样才能取得事半功倍的效果。二年三班的訾××同学，特别淘气，分分钟都不能坐在自己的椅子上，还经常在上课期间在地上打滚。所有教他的老师都头疼，却又无能为力。其实说心里话，一开始我也很不喜欢他，对他态度的转变要从前几天上《洗澡》一课说起。上课时我问同学们，你们都喜欢洗澡吗？以我们平时的经验学生都会说喜欢，这时候訾政新很大声的说不喜欢，我以为他又想捣乱呢，按捺住不耐烦的情绪，让他说说为什么不喜欢。“洗澡时玩水时间长了会着凉感冒，生病了就不能上学了，还有如果身上有伤口洗澡容易化脓的，所以我不喜欢洗澡。”他的回答十分完整，很有自己的想法。我表扬他想法独特，没想到我简单的一句表扬，那一节课他都没有随便走动，认认真真的画画，下课后还主动留下扫除。他的转变让我很受触动。这些淘气的孩子更需要老师的认可，当你看到自己一句简单的表演和鼓励，真的能改变他们的时候，作为美术教师，在转化一些特殊学生虽然没有班主任做的多，但我们同样能帮助他们改掉自己的不良习惯，让他们具备健全的人格，具有自己的个性。
这些例子都是真实的发生在我的课堂中，在我的课堂上画画好的孩子都是我的小助手，她们能够帮助其他同学，能够以点带面，影响周围的同学共同进步。
四、调整教法、培养学生个性
在整体教学时，教师的教法总是针对大多数的学生而言的，并不能照顾到学生个体的教学需要。而美术课程强调的更多的是个人的创新，学生在自我创作中，常常会碰到各种各样的困难，因此教师在课堂巡视过程中，可以根据不同途径获得的教学反馈，适时调整教法，发挥个别辅导的优势，引导学生个性健康发展。在教授《童话城堡》这节课时，我就发现了这样的问题，正当孩子们开始绘画而我在巡视的时候，有几只小手举了起来：“老师，我能不能不画画？我想做剪贴画。”“老师，我带了彩泥，能不能捏个大城堡?”“老师，我忘了带彩色笔啦，可不可以就画铅笔画？”……这几个班中的“小淘气”给我出了一个难题：如果允许了他们，会不会影响教学计划？再者又会不会使得其他同学今后跟着学？我犹豫了一会儿，觉得还是不应该打消孩子的积极性，便同意了他们的请求。结果出人意料的是，这些不爱画画的孩子创作的剪贴、泥塑、小制作等作品竟十分的精彩，他们一改往日对绘画课的愁眉莫展，变得喜欢起美术课来了，学习兴趣和学习效率也迅速提升！由此看来，学生的学习需求是多种多样的，在课堂上随机应变的适时调整教法，将更加有利于学生个性的发展。
谈到这里，我回忆起在名师工作坊活动时，二十七中的谢严老师讲他在初中时写作文的情景，他写：“我家门前有两棵树,一棵是枣树,另一棵也是枣树。”为什么这么写呢，因为鲁迅的《秋夜》就是这么写的。所以他想课文里都能这么写，我也可以模仿一下，没想到老师把他狠狠批了一顿，说鲁迅可以这么写，你不行。我清楚的记得那天他说这件事他现在都记得，可见我们的话真有可能影响孩子的一生，也我想到了我们的教学中不也是常常让学生按照我们的想法创作，如果我们多聆听他们的想法，也许我们也能培养出很多个大师级的人物呢。
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的世界中，总感到自己是发现者、研究者、探寻者。”正是基于这种认识，我们要让课堂成为孩子自主体验、自由创作的天地。 让我们做一个赏识学生、接纳学生的教师，不仅培养他们学习美术的热情，对自己更充满了自信，而且使其创造个性充分地得以发挥与展现。
最后我想对大家说：如果我们教的学生都能够“敢于尝试、表现自我、发展个性”，那么我相信这些可爱的孩子将是能创造新生活，创造新时代，创造新世界的人！