史鑫
陕西西安东仪中学 710000
摘 要 在高三一轮复习“国土整治”模块中，采取精选案例的教学策略，通过确立教学目标、组织教学内容、设计教学过程、构建评价体系等环节，实现人地协调观素养的培育。
关键词 人地协调观；教学设计；精选案例；国土整治
《普通高中地理课程标准(2017年版) 》（以下简称新课程标准）指出：地理核心素养“是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。 ” 包括四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。[1]人地协调观是地理核心素养的上位素养，是人们对人地关系所秉承的正确价值观，它要求学生理解人地之间的相互影响以及协调人地关系的措施。笔者认为，能否很好地培育“人地协调观”，案例很重要。所列举的案例既要表现“地”对“人”的影响，又要表现“人”对“地”的作用，而且能够通过案例的分析实现预设的目标，让学生认识到“人地协调”是解决人地关系的必由之路。
高中地理国土整治模块涉及到区域生态环境建设、区域自然资源开发、区域经济发展、区际联系与区域协调发展多项内容，是很好的培育“人地协调观”的素材。国土整治这一模块以自然地理环境为先导，提出人地不协调的表现，进一步归因并提出可持续发展的措施。在教学内容中既有人对地的不协调，又有地对人的不协调，还有谋求人地协调的思路探索。因此，笔者认为国土整治模块是侧重“人地协调观”培育的理想试验模块。在进行这一模块的教学时采用“精选案例”的策略，在原有经典案例的基础上，增加与学生日常生活联系更为紧密的案例。案例选取的灵魂在“精”，选取案例的原则包括：针对性，严肃性，现实性，体现地理学科的特点。针对性是指选取的案例要符合课标与学情，能够涵盖教学内容；严肃性指案例必须是真实的，数据必须是可靠的，不能脱离实际，也不能虚拟，否则就没有意义；现实性是基于学生渴望了解社会的心理倾向提出的，尽可能联系生活，选取热点案例；最后，精选的案例要能够体现地理学科区域性与综合性的特点。
1 教材分析与教学设计思路
本节课是中图版必修三第二章第二节的内容，原题为“田纳西河流域的综合开发”，属于国土整治中的区域优势资源开发。教材通过田纳西河流域治理的成功案例，分析总结流域治理的一般方法。在开发前，要对区域地理环境进行全面分析，开发过程中必然会对地理环境产生影响，如何采取有效措施发扬有利影响，解决不利影响，其实就是在谋求人地协调。要开发得当，就需要正确的人地协调观。
本节教学时，在众多流域治理的案例中，依据针对性，严肃性，现实性，体现地理学科的特点四项原则，精选出“三峡水利工程”作为本节课的补充材料，用以实现人地协调观培育。“三峡水利工程”案例符合流域治理的课标与学情，知名度高，贴近学生生活实际，且具有准确详实的数据。同时作为一项世纪工程，影响深远，探讨性强，是典型的对地理环境产生深远影响的人类活动。
2 教学目标
（1）说出田纳西河流域开发的条件，分析开发对地理环境的影响。（区域认知）
（2）通过学习田纳西河流域的治理，掌握流域开发建设的基本内容及综合治理的措施，并能应用到其他流域开发的问题中。（综合思维，地理实践力）
（3）认同在人地关系中，地理环境和人类会相互影响，我们要保护地理环境，规范人类自身行为，合理开发。（人地协调观）
3 教学过程
3.1导入新课，引发思考
“水能载舟亦能覆舟”，河流给我们带来优惠的同时，也给我们带来了很多的问题，比如洪涝灾害。那如何规避这些问题呢？（留给学生思考时间）今天我们就来学习“流域的综合治理”。
3.2案例探究，小组合作
展示三峡相关材料，层层设问（1）结合材料，试述地理环境对人类的影响。并思考为什么要进行流域治理？（2）三峡工程修建后会产生哪些影响？（有利和不利）请提出解决不利影响的措施。（3）三峡工程修建引发了文物保护问题和移民问题，假如你是文物工作者或者库区移民，你会如何看待三峡工程的修建？（4）“田纳西河流域的综合开发”真的如课本所说，百利而无一害吗？请谈谈你的看法。
在实际教学中，教师先提出“地对人的不协调”——98年特大洪水，“万里长江，险在荆江”；然后引导学生思考，分析流域的开发背景，基于“地对人的影响”提出解决的核心措施——修建三峡水利工程；接着思考，工程修建后的效益和“人对地的不协调”——工程修建产生的不利影响；针对产生的不利影响，进行归因，“谋求人地协调”，试着提出解决措施——提出解决不利影响的措施；之后由生成的预设问题：比如有些学生考虑到三峡库区的文物保护问题，三峡库区移民的生活现状，进一步引发关于“人地关系”的思考——它是一个包含地与人、人与地，人与人，地与地的复杂系统；最后回过头来审视：“田纳西河流域的综合开发”真的如课本所说，百利而无一害吗？——引发学生对人地关系的终极思考。地理环境具有整体性，牵一发而动全身。地理环境对人的反馈具有滞后性，要时刻警惕，慎重采取措施。树立尊重自然，保护自然的意识，谋求人地协调，进行可持续发展是人类发展的必由之路。
3.3设计评价，科学反馈
【高考链接】2016?全国文综Ⅱ卷，法国罗讷河流域开发和综合整治。
【问题思考】近年来，陕西省政府加大对渭河流域的治理力度，请你为渭河流域的治理建言献策。
通过这两项评价内容一方面直面高考，考查学生的思维能力，同时结合“乡土地理”，引发情感共鸣——一方水土养一方人，这一方人要关心家乡热爱家乡，这也是对人地协调观的一种阐释。
总的来说，通过精选案例的策略，在一定程度上引发了学生关于人地关系的深入思考，有利于学生“人地协调观”的培育。