陆秋雯
广西钦州市钦北区新棠镇中 广西 钦州 535025
摘要：近些年来，伴随网络技术以及通讯技术的迅猛发展，如今人类已经进入到了信息时代。当前，信息技术早已在各个领域当中得到了广泛运用，其中自然也包含教育领域。在课堂教学当中对信息技术加以运用，可以对抽象知识进行具象化以及形象化，对静态知识进行生动化，进而帮助初中生对所学知识进行理解以及掌握。基于此，本文在对生物教学和信息技术进行融合的重要意义加以论述的基础上，对信息化背景之下初中阶段生物教学的具体优化策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中生物；信息化；教学策略
前言：伴随信息时代的到来，如今信息技术早已在教育领域当中得到了广泛以及重要应用，这使得传统教学发生较大变化。在初中阶段的生物教学之中对信息技术加以运用，可以让导入变得更加精彩，让教学变得更加生动，同时让练习变得更加动感，帮助初中生对所学知识进行理解以及掌握，有效提升其学习效率。为此，对信息化背景之下初中阶段生物教学的具体优化策略展开探究意义重大。
一、生物教学和信息技术进行融合的重要意义
众所周知，生物学乃是对生命生长、衰老、代谢以及死亡这个过程进行研究的一门学科。其实，生命活动属于一个复杂过程，同时生物知识包含微生物以及细胞这些抽象内容，含有很多极易混淆的一些概念，如DNA、RNA、基因以及染色体等。假设生物教师并未借多媒体加以展示，仅是单纯让初中生看教材当中的文字描述，初中生通常难以理解。现阶段，生物芯片与人工智能这些和生物存在紧密关联的高新产业相继出现，使得生物学未来发展前景非常广阔。假设教师依然抱着教材按部就班的实施教学，必然会时代与社会脱节。为此，教学期间，生物教师需对信息技术加以有效利用，这样能够活跃课堂氛围，让课堂教学变得更加精彩。
二、信息化背景之下初中阶段生物教学的具体优化策略
（一）借信息技术进行新课导入，让导入变得更加精彩
在课堂教学当中，导入属于一个重要环节，导入效果可以对教学效果产生直接影响。为此，进行新课导入期间，生物教师可对多媒体加以运用，在初中生面前对多彩丰富的生物世界进行呈现，借此吸引初中生注意力，激发其学习兴趣，并且调动其学习热情，有效培养初中生的自学意识。常言道，兴趣是人们最好的教师，是初中生获取知识、丰富生活以及开阔眼界的最佳驱动力。为此，在导入环节当中，生物教师需着重激发初中生的学习兴趣。例如，开展“生物的多样性”教学期间，生物教师可在导入环节当中对网络技术加以运用，搜索地球上20中珍稀鸟类的图片，并且精心进行动画设计，在课堂之上给初中生呈现出视觉盛宴，之后让初中生了解，这只是现存9000多种鸟当中的一个部分，进而引起初中生关注，并且激发其对生物具有的多样性进行探究的兴趣。
生物教师对多媒体加以运用，能够从听觉以及视觉方面带给初中生强烈的冲击，给其提供更多的启发，促使其快速进入到学习状态当中，对初中生的学习思维进行丰富。课堂之上，生物教师可对多媒体以及电子白板这些技术加以运用，促使初中生进入到特定情境当中[1]。初中生对音频、动画、视频以及图片有着较高敏锐性，生物教师对这些技术加以运用，除了可以激发初中生的学习兴趣直往外，同时还能培养其良好的观察习惯，有效提升初中生的学习效率，让导入变得更加精彩。
（二）借信息技术进行课堂教学，让教学变得更加生动
观察学习是生物学习的一种重要方法。教学期间，生物教师可对信息技术加以运用，给初中生提供直观观察的机会，促使初中生在观察对比当中逐渐对所学知识进行理解以及掌握。教师借多媒体对图片信息加以展示之时，可用多种技术加以处理，对图片进行放大，对观察角度进行调整，可以进行局部或者全方位的观察，促使初中生通过细致观察对所学知识进行理解。同时，多媒体还拥有重复播放这个功能，初中生可根据自身需要，对视频进行重复观看[2]。在此期间，假设生物教师可对初中生观察进行适当指导，可以帮助初中生理清观察思路，提升其观察效果。如今，不少初中生都对多媒体拥有一种特殊兴趣，生物教师可对不同的信息手段加以利用，这样可以激活初中生思维，促使其对生物知识进行主动学习以及探究。伴随信息技术的迅猛发展，如今翻转课堂以及微课都在教学当中得到广泛运用，生物教师可借助网络平台实施教学互动，这样不仅可以给初中生提供更多学习以及探究机会，同时还能充分借鉴社会及家庭的促学力量，进而有效提升初中生的学习效率。
（三）借信息技术进行课堂训练，让练习变得更加动感
在生物教学当中对信息技术加以运用，可以给初中生带来一种全新感知。生物教师在对电子课件进行制作期间，应当对内容加以有效整合，确定信息技术运用的最佳切入点，有效提高课堂教学具有的针对性。例如，开展“伸肘与屈肘”教学期间，生物教师可先让初中生对教材内容展开自主阅读，之后借多媒体对一些图片信息加以展示。首先为人体模型的图片，教师可对模型图实施动感处理，借此引导初中生直观了解人体关节。其次，教师可对挂图进行运用，借此引导初中生与多媒体呈现的图片进行比较分析，促使其对有关知识进行了解以及掌握。最后，教师可让初中生走上讲台，对挂图内容以及多媒体呈现的具体内容加以对比分析，对学习内容进行梳理，促使其逐渐构建其相应的认知体系[3]。这样一来，可以有效调动初中生的学习热情，有效提升其练习效率，帮助其对所学知识进行有效掌握，并且让练习变得更加动感。
结论：综上可知，在初中阶段的生物教学之中对信息技术加以运用，可以对以往静态化的课堂教学进行动态化，对抽象知识进行具象化，帮助初中生对所学知识进行理解以及掌握。为此，教学期间，生物教师可在新课导入、课堂教学以及课堂练习这些环节当中对信息技术加以运用，进而让导入变得更加精彩，让教学变得更加生动，同时让练习变得更加动感，促使教学效果有效提高。
参考文献：
[1]王秋雄.新课标背景下初中生物的高效教学策略分析[J].考试周刊，2020(92)：137-138.
[2]卜凡丽，唐烨伟.混合式学习在初中生物教学中的应用与分析——以《基因的显性和隐性》一课为例[J].中国信息技术教育，2020(19)：71-73.
[3]张洁.新课改背景下初中生物教学模式的创新探索[J].考试周刊，2020(81)：133-134.