林惠云
福建省福安市实验中学 福建 宁德 355000
摘要:在现代初中生物教学中，概念就是其中的核心关键。通过引导学生学习相关概念，将能够使学生更好的了解生物学现象，掌握生命规律以及生理过程，从而可以对生物学概念进行合理的运用。而通过思维导图开展概念教学，则可以有效降低概念教学的难度，帮助学生更好的掌握生物概念。因此，本文首先将分析思维导图的作用，然后详细阐述在初中生物概念教学中应用思维导图的具体措施，希望可以为广大初中生物教师提供有用的参考。
关键词：初中生物；概念教学；思维导图；应用策略
随着新课程改革的不断深入，现代教师就需要转变教学理念，积极的应用新式的教学方法，才能够更好的实现高效课堂教学。尤其是思维导图，作为一种能够将思维形象化的教学方式，十分符合初中学生的学习特点。将其应用到初中生物概念教学之中，将能够很好的增强学生的生物核心素养，并充分锻炼学生的思维能力，切实增强学生的综合素质。
一、分析思维导图的作用
思维导图不仅是思维工具，还是一种帮助人们学习的有效方法。教师通过思维导图开展教学，将能够用学生更加容易接受的方式，将教学内容之间的紧密联系对学生全面的展现出来。同时，教师还可以将各种零散的知识，按照它们之间的关联性，构建一个完整的知识体系，并使其能够分散开来，降低学生的学习难度。教师在通过思维导图开展生物概念教学时，不仅可以使学生更好的学习相关的知识，还能够认识到概念与其他知识的联系，有效激发学生的学习热情，充分调动学生的主观能动性，使学生的思维能力可以显著提高[1]。
二、在初中生物概念教学中应用思维导图的具体措施
（一）通过思维导图帮助学生掌握知识点
思维导图作为一种优秀的图形技术，可以有效挖掘学生的大脑潜能。长期通过思维导图对学生教学，将能够对学生的思维能力起到很好的锻炼作用。而思维导图能够通过色彩、图片以及图形等进行修饰，使其可以牢牢的吸引学生的注意力，增强其趣味性，这样就能够使学生全身心的投入到学习之中。尤其是在教学各种知识点时，教师就可以通过思维导图增强学生对知识点的记忆，帮助学生更好的掌握知识点[2]。例如，教师在教学“动物分类”的知识时，就可以将其制作为思维导图。将中央图一分为二，左边是脊椎动物，右边为无脊椎动物。将脊椎动物的分支与其相连，布置各种脊椎动物的图片，如鱼、青蛙、蜥蜴、小鸟等。无脊椎动物同样也是选择相关动物的图片，对学生进行展示。通过这样的方式，将能够使学生更好的了解动物的分类，还可以充分的了解脊椎动物和无脊椎动物的区别和特点。
（二）通过思维导图引导学生更好的复习
在初中教学的过程中，必然还需要引导学生进行复习。但是，学生往往对这些已经学习过的知识“兴趣缺乏”，这就很容易导致学生丧失学习兴趣。所以，教师就可以通过思维导图引导学生进行复习，利用这种新颖的学习方式，激发学生的学习热情，促使学生能够更好的进行复习。
例如，教师在引导学生复习“神经调节基本方式”的相关内容时，由于其中蕴含了很多的概念，在逻辑方面也比较繁琐。而通过利用思维导图，教师可以通过不同的图形、颜色以及线条等，引导学生掌握其中的概念。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因为每个学生在学习时，对每个部分的学习内容掌握程度都存在着极大的差异。所以，教师在引导学生复习时，还需要尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的学习情况，自主的制作思维导图进行学习，教师则对学生进行适当的引导，这样不仅可以提高学生的复习效果，还可以增强学生的自主学习能力。
（三）通过思维导图对学生开展讲解练习
教师在教学生物概念时，必然需要对学生讲解练习。然而，如果学生未能掌握正确的学习方法，必然会影响到学生的学习效率，甚至会对生物产生厌恶感。所以，教师就需要帮助学生掌握生物的正确学习方法，这样学生就可以“举一反三”，增强学生的学习效率。所以，教师在指导学生学习练习习题时，可以利用思维导图帮助学生构建知识网络以及思维体系，这样学生在遇到难题时，就可以更好的掌握其中的切入点以及突破口，从而更好的解决问题。需要注意的是，教师在讲解练习题时，不能够直截了当的告知学生答案，而是要通过思维导图为学生讲解解题的正确思路，并使学生能够掌握这种解题思路，这样才能够使学生更好的获得成就感，从而融入到生物概念的学习之中[3]。
（四）通过思维导图降低学生的学习难度
由于在生物概念中，有着很多比较抽象的内容，这就对学生的学习产生了较大的难度，不利于学生的学习和理解。所以，教师就可以通过思维导图，降低学生的学习难度，从而提高课堂教学质量[4]。例如，教师在教学“生物多样性”的概念时，有很多学生不理解很多“有害”的物种为什么不能彻底灭绝，教师就可以利用思维导图对学生开展教学。教师可以先为学生展示草、兔子以及狼的思维导图，让学生能够了解到这三种生物的食物链关系。然后，模拟其中某一种生物灭绝之后会出现的危害。首先，如果狼灭绝了，那么兔子就会大量繁殖，随着兔子的大量繁殖，将会大量的消耗草，造成草的灭绝，最终兔子也会灭绝。而如果草灭绝了，兔子没有食物也会灭绝，狼也会随之灭绝。通过这样的方式，让学生能够切实的认识到自然界每一种生物的作用，各种生物在自然界中组成了一个完善的生物系统，每一种生物在其中都是不可或缺的，从而使学生能够充分认识到生物多样性的作用。
三、结束语
总而言之，在初中生物教学中，概念教学是其中的重点和难点，这就需要教师能够对教学方法进行创新，而不是采用“千篇一律”的教学方式。通过应用思维导图，将能够使学生对需要学习的内容“一目了然”，并能够将旧知识与新知识紧密的联系到一起，充分对学生的思维产生诱导作用，这样就能够为学生学习生物概念构建良好的环境，实现高效课堂教学。
参考文献：
[1]赵英松. 浅谈思维导图在初中生物教学中的应用[J]. 东西南北:教育, 2019(18):131-131.
[2]刘晶. 浅谈思维导图在初中生物教学中的优势及策略优化建议[J]. 新课程(中学版), 2019,(7):162-162.
[3]宋曦. 思维导图在初中生物教学中的应用研究[J]. 文渊(高中版), 2019, (1):257-257.
[4]叶秀云. 浅谈初中生物思维导图教学有效策略[J]. 新课程(中学版), 2018, (5):152-152.