李金铧
辽宁省抚顺市雷锋中学 辽宁省抚顺市 113001
摘要：在道德与法治授课期间，教师需要做的是要积极调整育人思想观念，将体验式育人思想深入地贯彻到教学活动当中，在此基础上改善教学环境，营造更为直观、生动的学习氛围，让学生在自主探究的过程中有效地掌握基础的课程内涵，全面提高其在课程领域的综合能力。下面，主要围绕体验式教学所具有的意义，以及在道德与法治授课中的具体应用进行合理分析。
关键词：体验式教学；初中；道德与法治；课堂优化
前言：在初中阶段，教师为了全面提高道德与法治授课的综合效能，需要从学生的实际需求出发，在具体的育人思想和方法上进行创新，积极践行探究式的教学模式，在此基础上调整优化授课环境，让学生能够在参与学习的过程中实现自身思维意识有效发散，让学生在探究的过程中掌握基础课程内容，全面提高学生的学习动力。
一、体验式教学概述及意义分析
体验式教学，是一种以学生为核心的全新教育模式，具体指在实施授课的过程中，关注学生的体验需求，在教法上进行创新，构建开放的课堂环境，让学生在课程学习与深入探索的过程中，有效地内化基础的课程内容，从而让其在实践参与的过程中，形成良好的思想意识，通过实践探究让学生有效地掌握基础的应用技能，培养其形成良好的品格，保证课堂的高效性。在初中，道德与法治可以说是重要课程，在进行授课的过程中，教师关注学生自身实际需求，在教法上进行创新。将体验式教学方法有效地应用到课堂上，能够助力课堂环境实现合理优化与调整，让学生产生学习兴趣，提高其在课堂上的综合学习动力。因此，在组织授课的过程中，教师需要做的是要全面践行体验式的教育思想，并在此基础上，针对道德与法治课堂环境进行合理规划与创新，保证课程质量更加突出。
二、体验式教学在初中道德与法治教学中的应用
（一）创设相关道德与法治情境
为了让学生在课程学习的过程中，获得良好的学习体验，教师需要在情境设置方面进行合理规范，要让学生获得良好的思维发散条件，根据课程基础内容进行情境创设，让学生在此基础上进行联想和分析，从而有效内化课程中所包含的基础内容，也能够让学生通过对情境素材进行深入探索和实践，进而让学生对所学内容产生兴趣，提高整体在课堂上的参与动力。
比如说，在围绕“情绪的管理”这一内容进行授课的过程中，则可以根据学生思维认知基础创设更为生动并且富有感染力的情境，将现实生活中学生的情绪表现进行展示，在此基础上引导学生根据自身的真实表现进行回顾和反思，然后对情绪管理与控制形成良好的认知，让学生在情境体验的过程中，建立起积极的心理认知，实现情绪的有效调控。
（二）运用典型道德与法治案例
为了让学生在课程学习的过程中获得良好的体验，教师在组织教学期间需要根据课程目标，搜集和引进相关的案例，在此基础上进行资源整合。让学生在案例的支撑下，对具体的课程内容进行深入探索和学习[1]。让学生能够形成良好的思维，在案例探索和分析的过程中，有效加深对课程内在含义的认识与理解。
在针对“预防犯罪”进行授课的过程中，则可以搜集生活中的案例，如列举符合初中生日常生活的犯罪案例，如打架斗殴、恶意伤人等，在直观展示真实案例的基础上，为学生渗透一定的法律法规，引导其在此基础上进行深入分析，从而学生获得良好学习体验的过程中，形成良好的法治意识，全面提高学生整体的法治素养。
（三）进行道德与法治剧本表演
在进行授课的过程中，作为教师需要积极践行体验式的育人思想，并组织学生积极参与到剧本创作与表演活动当中。让学生通过课堂表演与实践体验，能够形成良好的思想意识，并在情感方面加深领悟[2]。
比如说，在围绕“遵守规则”进行授课的过程中，则可以设置角色表演游戏活动。为了让学生形成良好的规则意识，教师需要引导学生搜集生活中不遵守规则的现象，如插队现象等，然后在课堂上引导学生进行角色扮演，在模仿真实生活情境的同时，让学生针对插队现象进行规避，用自己的方式进行处理，让学生能够在情境体验的过程中，形成良好的规则意识。
（四）组织小组合作深入探究
在全面开展体验式教学活动的过程中，作为教师需要在具体的育人思想上进行调整[3]。积极践行小组合作的育人思想，开展探究活动，确定具体的教育目标和发展方向，并在此基础上引导学生进行深入探究，从而让其形成良好的思想认知，并在深入探究的过程中有效地内化基础的课程内容。因此，教师需要全面贯彻小组合作的思想观念，规范组织合作教学活动，让学生在实践探索的过程中，能够让学生在情感方面获得有效共鸣，助力学生形成良好的品质素养。
比如说，围绕“正确认识国家安全观”进行授课期间，则可以设置探究任务，引导学生结合实际就台独问题中的国家安全问题进行深入探索，让学生在学习的过程中能够形成正确的国家安全观。
（五）拓展生活化实践探究活动
在组织教育活动期间，教师需要积极践行生活化思想，积极组织实践探究活动。让学生能够拥有良好的学习环境，并在实践探索的过程中形成良好的责任意识，全面提高其在道德与法治课程中的综合探索能力。
比如说，在针对“服务社会”组织教学期间，为进一步增强学生学习体验，则可以合理设置实践活动，组织学生积极参与到志愿者活动当中，从不同领域和层面开展社会实践服务，如积极参与到社区卫生环境监督管理当中，让学生在实践的过程中能够形成良好的环保意识。
结论：依前所述，在发展道德与法治授课的过程中，身为教师需要做的是要在具体的育人思想上进行调整，将探究式的育人观念有效地渗透到课堂上，并在此基础上发掘富有创新性的授课模式。在课堂上，根据道德与法治的具体授课目标，合理设置情境，引入典型案例，组织学生进行剧本表演，引导学生深入探究，同时也可以积极组织生活实践活动，让学生在参与学习的过程中，可以掌握丰富的基础知识，让学生能够形成良好的思维逻辑，并有效地内化和吸收基础的课程内容，培养学生形成良好的思维认知基础。
参考文献：
[1]杨宏睿.如何实现初中道德与法治的体验式教学[J].科学咨询(教育科研),2020(11):236.
[2]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):189.
[3]张桂萍.体验式教学在初中道德与法治课中的实践研究[J].才智,2020(17):167.