曾娅玲
重庆市北碚区状元小学 400700
摘要：随着国家课程改革的不断深入，小学科学课程的地位也逐步受到重视。小学科学课程涉及的知识面广、科学性强，不但可以提高学生的科学素养、思维能力，还能培养学生的创新探索精神。要提高小学科学的教育质量，教师不仅仅是要具备自身的能力，更重要的是在教学中必须要有一套合理的科学的教学方法。现在各门学科教学内容都在不断更新，那么我们作为一名教师，在教学方法的策略选择上更为重要。本文重点从小学科学教学中教学方法存在的系列问题，来探索讨论如何提高学生的科学素养 ，优化小学科学教学方法。
关键词： 科学教育 教学方法 创新 探索
一、科学教育存在的主要问题
随着经济的发展，世界各大国家的激烈竞争，我国面临着巨大的挑战。这对于我国来说要培养对社会主义有用的德、智、体、美、劳全面发展的建设者尤为重要。那么我们小学科学教育就要从根本上改变教育观念，尤其是已经迈入2020年的今天，新冠病毒的流行对世界各国的影响就更加说明科学强国的重要。科学课程的教育方式及教学方法就更应该加以改革、教师就更应该具备新的教学理念和新的教学方法去教育培养学生。
如今的小学生他们生长在优越的环境里，心理素质较差，承受挫折的能力低。还有语、数教师一味地强求语数知识的重要，总是对科学课的学习不放在眼里，使学生们对科学学科也很不重视。教师们过于注重知识的传授，特别强调书本知识，这样加大了学生的学习负担，脱离了学生的生活实际，没有重视学生德、智、体美、劳的全面发展，也没有重视学生的个性培养，更没有重视学生的创新精神和创新能力，导致学生对科学课的不重视，知识面狭窄，缺乏创新实践能力。
二、科学教学中教学方法存在的问题
小学科学的教学方法是不能与其它学科的教学方法分隔开的，科学教学它并不是一种独立的教学方法，也不是一种简单的知识内容的学习。而是一种复杂的教学体系，是各门学科知识的综合体现。在科学教学中，教师们没有意识到小学科学教学是一个整体的系统，不能与其它课程独立开来，教学时，教师们采用的是简单的机械式的教学模式 ，教师们并不理解科学的教学方法。
三、教师对教学方法的运用落实不到位
小学科学是一门充满乐趣、实践性、操作性都非常强的学科。同学们喜欢探究，喜欢做实验，渴望每一节课老师都会给他们带去不同的科学体验。但是老师们并没有体会到同学们的这种求知的欲望，也没有去关注学生们内心的想法。他们只是根据自己的教学方法和自己的教学模式，没有新的创新的教学方法。只是按照教材按部就班地教学，很少考虑到它的实用性。这样必须会导致课堂枯燥、乏味，缺乏探索性和创新性。久而久之学生就会对科学课缺乏兴趣，影响教学效果。那么我们教师在实际教学中，应该充分关注到这些问题，根据教学内容来调整自己的教学方法。
三、教师的创新能力存在不足
随着素质教育的不断深入，科学课程的教学对教师的创新实践能力的要求也越来越高。首先，教师要具备过硬的本领。没有高素质的教师，很难培养出高素质的学生，素质教育就更加无从谈起。首先是思想素质，在小学阶段正是小学生世界观形成的时候，他们有极强的模仿性，教师的言谈举止，为人处世的风度无不在他们幼小的心灵打下深刻的烙印，对小学生的思想素质的提高起着举足轻重的作用。所以教师要不断地进行政治思想的学习。以身作则，为人师表做学生的表帅。其次是业务素质，它包括授课的艺术能力，语言表达能力，分析研究的能力，接受新鲜事物的能力等等。这些业务素质和高素质的创新人才是息息相关的。所以教师要不断地扩充自身的知识面，来充实和提高自己，创新自己。
但是旧的教学观念对我们教师的束缚太深，教师们的创新能力不足，不能大胆探究尝试。课堂上多半是以教师讲解为主，不考虑学生的个性发展和创新思维，很少开展实践操作活动。偶尔的科学活动也是非常的简单。这样的科学课根本无法满足学生的好奇心和探究欲望。这样的科学教学方式既不利于教师自身创新能力的提高，更不利于学生思维能力的发展。
四、教师着重培养学生的自主学习能力
科学课的学习可以培养学生的实践能力，提高学生的思维能力，提高学生的动手动脑的能力。因此，我们科学教师要注重优化科学教学方法，以人为本，以学生为主体，充分发挥自己的引导作用，引导学生思考、学习、操作实验，增强教学内容的吸引力。吸引学生主动地探究知识。例如我教学《金属的热胀冷缩》一课时，我找来一些金属材料做实验，叫学生仔细观察。首先我将铜球顺利地从铁环里穿过，然后用酒精灯加热铜球，加热的铜球不能通过铜环了，我又将铜球放入水中冷却，铜球冷却后又能通过铜球了。此时学生睁大了眼睛，露出了惊奇的神情。我抓住时机引出问题：加热后的铜球为什么不能通过铁球?为什么在水里冷却后又能通过铁球呢？由于学生对实验已经产生了浓厚的兴趣，他们积极开动脑筋思考：铜球加热以后体积变大了，铜球冷却后体积就变小了等等。学生根据自己的生活经验作出猜想、假设。虽然有些想法可能是不正确的，但都是学生积极思考的表现。正是这些猜想和假设，使学生对面临的问题产生兴趣 ，激起强烈的探究欲望 。他们才排除种种干扰 ，克服重重困难 ，兴致勃勃地进行钻研 ，孜孜不倦地去探究 ，从而达到事半功倍的学习效果。爱护和培养学生的好奇心和求知欲，是促进学生自行探究的原动力，是创新型人才最重要的素质 。
因此，在科学课教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动脑、动口、动眼、动手，按一定的要求对研究的事物，进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。
小学科学教学的主要目的是培养和提高学生的科学素养，其教学效果直接关系到中国未来科学事业的健康发展。因此，教师应积极吸取和借鉴其他优秀教学经验，优化教学方法，运用科学的教学方法去培养和提高学生的科学创新能力，去培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者。
参考文献：【1】2017年义务教育《小学科学课程标准》
【2】义务教育课程标准实验教科书。