王锟
首都师范大学科德学院 北京 102602
【摘要】影视教育的国际化已成为目前各高校的共识，也做了各种方式与内容的摸索与尝试，取得了一定的成果，但是在具体操作层面，依然存在流于表面、效果不佳的尴尬。笔者认为，要想提高影视教育国际化的效果，从时间到空间全方面拓展，从技术到艺术、从文化到社会的全方面覆盖，从学界到业界的全方面学习与体验或许是值得重视的对策。
【关键词】影视教育 国际化 问题 对策
影视行业是国际化发展较为成熟的领域，因此对国际化人才的需求不论从数量方面还是从质量方面都提出了较高的要求，而当前影视教育的国际化虽然已经成为各高校的共识，也在诸多层面展开了各种尝试，但在具体操作层面仍然存在诸多的困惑与问题亟待解决。
一、影视教育国际化目前的主要方式与途径：
目前，国内影视教育国家化的方式主要有四种：
一种是邀请国外重量级的专家学者到国内讲学，通常是以讲座形式，为高校师生普及性介绍国外在某个领域的发展现状或者自己的研究重点。这种形式对开拓国内师生的专业视野有一定作用，而且简单易操作，是使用最多的形式。
一种是聘请著名学者担任导师，主要用在培养硕士、博士等专业高端人才方面，本科生层面较为少见。国外导师会按照协议每年在国内待一段时间对学生进行指导，也会通过线上各种方式与学生交流沟通。
一种是联合培养或交换生方式。这两种方式在本质上有相通之处，都是让学生在国内与国外各待一段相对较长的时间，能够同时感受到国内与国外两种不同的文化教育方式与专业知识体系。
一种是派遣国内教师与学者到国外访学，学有所成后归国继续从事专业教育，将自己在国外学到的理念与知识，结合国情教授给学生们。
其他还有如开展假期项目合作等方式，但是都属于小范围的尝试，并未形成大规模效应。
二、影视教育国际化面临的问题：
1、影视教育国际化流于表面。
邀请专家讲座、聘请国外导师、联合培养与交换生、派遣教师这四种方式在国内影视教育领域已使用并延续多年，不少高校已有相对成熟的操作模式，并取得了一定的效果。但是毋庸讳言，这四种模式也都有各自的问题存在。比如国外专家讲座的形式普惠性强，但也只能是蜻蜓点水浅尝辄止，在有限的时间内无法对相关内容予以深入阐释与交流沟通；聘请国外导师对导师个人的依赖性极强，有不少导师有其名而无其实，虽然挂名导师实则很少到国内来具体指导，即使到国内指导也往往由于师生之间不够深入了解而无法有针对性地进行实质指导；相对前两种方式，联合培养与交换生的培养效果更好些，因为有较为充裕的时间让学生去深入体验、感受中外不同的教育方式、教学理念与专业知识，但其弊病也十分明显，即因为名额与资源的限制，只能选拔少数优秀的学生参加，无法具有普惠性，派遣教师与学者也有着同样的无法普惠的缺点。
2、影视教育国际化效果尴尬。
影视教育国际化的目的非常明确，即培养影视领域的具有跨文化沟通和专业协作能力的国际化人才，不仅要具备较高的外语水平，更重要的是，要能够适应与包容不同文化背景所包含的价值观、宗教信仰和人际关系，并能够顺畅地与来自各种文化背景的人员进行沟通交流与专业合作，尤其是当前影视领域高度国家化的背景下，唯有培养一批融贯中西文化尤其是影视文化的专业化国际化人才，才能真正改变中国影视产业一直“拿进来”却难以“走出去”的尴尬局面。
影视教育国际化的道路已探索了几十年，尤其是新世纪这二十年以来更是范围日广且形式多样，也培养了一些专业国际人才，但总体效果依然不尽人意。从电影产业的发展现状来看，即可发现国内票房近些年持续飙升，但“走出去”的梦想依然没有实现真正的“破冰”，电视更是限于国内自娱自乐，距离输出文化与价值观的目标尚有遥远的路途。高校联合培养的博士、博士后或访问学者，则多套用国外的理论用来阐释国内的行业发展与实践现象，以学术论文的发表、学术专著的出版或学术论坛的探讨为最终目的，与一线实践无法真正对接，对影视产业的实际推进效果有限。
二、影视教育国际化提升的几个对策：
1、从时间到空间全方面拓展。
影视教育国际化目前已有的成熟方式继续推行的同时，也应从时间到空间进一步进行拓展，以弥补其不同的优缺点。比如利用寒暑假期间开展合作项目、灵活的学分置换方式、收费与免费活动的互相补充、教师学术交流与相关行业参观考察的交叉、学生文化视野的拓展与专业专项能力的培训等。
2、从技术到艺术、从文化到社会的全方面覆盖。
影视领域是一个综合领域，除了是艺术与技术的结合体，还与时代背景、社会文化密切相关。因此影视教育的国际化绝不仅仅是利用一段时间对纯粹专业的艺术与技术进行学习，而应将影视本身置于大的社会与时代的格局下思考。因此影视教育的国际化应该是从技术到艺术、从文化到社会的全方面了解，而且应提前进行相应的语言能力与知识方面的储备，否则难以实现有深度的国际化。
3、从学界到业界的全方面学习与体验。
欧美、韩国等影视教育相对发达的国家，高校的影视专业教育与产业之间不仅联系密切，甚至很多时候就是合二为一的，影视专业的师生会承接很多社会项目，这对师生来讲是绝佳的实践机会，另一方面又让高校的资源走出校门，成为广大公民都可以享受到的优质社会资源。
但是目前，国内高校的影视教育国际化仍然主要停留在国内外校际之间的交流上，学校与产业的壁垒并没有真正打破。除了校园内学习专业知识之外，不论是相对长期的留学生、访问学者，还是相对短期的交换生、项目参与者都很难参与到真正的社会影视项目中去，这其中既有时间、精力、资源等客观条件的限制，也有当事人自身由于对异国文化不够熟悉无法承担相应工作的原因。但即使无法真正参与业界的工作，鉴于影视教育高度实践性的特点，也应积极地去了解各种国外影视产业或者国内外影视合作项目的最前沿信息，而非限于学术层面的学习和交流。
总之，国际化作为影视教育重要的组成部分，对中国影视的未来发展具有重要的意义和价值，理应予以充分的重视，但这种重视不是浮于表面的形式，而应是从理论到实践、从认知到技能、从课堂到片场的全面学习。当然，也应认识到，影视教育的国际化并非是“全盘西化”，不是妄自菲薄，而是建立在对中华民族优秀文化充分自信基础上的“拿来主义”，努力做到融汇中西、扬长避短。惟其如此，才能真正培养出具备优秀综合素质的影视国际人才。
（作者：王锟，首都师范大学科德学院副教授、传媒学院副院长，中国传媒大学博士）
姓名：王锟（1979.11--）；性别：女，籍贯：山东济南，学历：博士研究生，毕业于中国传媒大学；职称：副教授；职务：传媒学院副院长；研究方向：影视艺术、新闻传播、媒介文化等；