黄国锋
广东省肇庆市端州区下瑶小学 广东肇庆 526040
【摘要】学生的初级启蒙在学生的成长道路上起到了重要的作用，而小学的科学教育则是对学生最好的科学启蒙教育。小学科学课程具有发展学生兴趣、启迪学生思维、培养学生综合能力的良好效果，有助于帮助学生培养并提升综合素质。但通过教育部对于农村教育情况的不完全统计，农村小学占全国小学的将近五分之四，由此可知，想要提高全国的教育水平，则要更加重视农村学生在科学上的教育。但由于环境、经济等外界因素的影响，导致农村小学在进行课程教育时受到了很大阻碍。想要让学生真正受到好的教育，从根本上增强我国居民的文化涵养，完善农村科学教育体系是必须处理的问题。
【关键词】农村小学科学教育 科学课程 教育质量
在我国近几年的发展中，教育越来越成为国家富强的关键问题，国家政府对学生的科学教育提出了明确指示。学校的课程改革不断更新完善，对科学教育的重视程度有了明显地提高。小学作为学生学习的初级阶段，在课改后，成为了改革进行的关键点，而农村小学作为主要阵地，其是否能有效地进行科学教育对课程改革的成功与否起到了决定作用。
一、农村小学科学教育的现状分析
1.农村小学科学教育受重视程度堪忧
科学教育不同于语文、数学等针对性学科，它是一门综合课程，也是学生在义务教育初级阶段要学习的基本知识。但通过调查来看，科学课程在农村小学中并没有得到应有的开展，虽然表面上都有科学课的设立，但对其内容并没有做出具体规定，甚至经常被语文英语等所谓的主课所代替，使得学生也无法真正重视起来。对科学教育的教学时长来看，由于老师和学校的不看重、教师的课堂教学受到传统知识考试的影响，导致科学课形同虚设，学生也就无法获取到真正有用的科学知识。
2.科学课程师资力量薄弱
教师作为学生学习的领路人，不仅要有过硬的专业本领，更要有科学的教育方式。而科学教育不同于其他专业学科，它是将各学科知识概括在一起，组成了一门新的课程，所以更需要教师细心教学。而农村学校由于受地域限制，大部分老师并没有系统学习过教育学，缺少专业的文化知识。再来有的学校一共就几个老师，一人身兼多职。还有一部分老师并不会长期待在农村，只把农村学校当作进入城市的跳板，这种非主动地教学很大程度上减弱了课堂教学的效果。综上可以得出，在师资力量上，农村学校是非常不足的。
3.科学课程教学评价的缺失
“评价”是课程改革的指挥棒，教学评价对教师、学生等教育对象都起着指导作用，直接影响了教育过程的进行，也对学生发展起到了引导鼓励的作用。
近年来，学校忙于升学率的提高和排名的前进，忽略了真正重要的东西，家长和学生也把所有重心放在了主课的学习监督上，科学课的价值已经完全被忽略了。由于社会把语数英等专业课程作为评判一个学生的全部标准，这种有失平衡的标准，让农村小学在科学教育的效果上仍然无法提高。
4.农村小学科学教育经费不足
农村与城市在经济上的差异较大，而科学课的开展需要通过学生的自主实践，对各种现象的产生进行探索和讨论，从而提高学生的学习兴趣。
教室虽然也可以做活动，但更多的实践操作则需要在实验室进行。
但农村经济情况普遍较差，在教育上能提供的资金不足，科学教育所需要的器材匮乏，实验室更是少之又少即使是有现成的仪器，也因为仪器老化或管理不善而存在零件损失或丢失，难以落实学生分组实验，久而久之就形成了教师在教室里“讲科学”，学生在教室里“背科学”的现象。由于必要原料和器械的缺少，以至于就算教师想要开展活动，也不能顺利的地进行下去。学生只能坐在教室里想象老师嘴里所说的科学，而没有机会真正进到实验室去进行实践。
二、改善农村小学科学教育的几点建议
1.加大农村科学教育投入，改善教学条件
无论做什么，资金都是必不可少的一部分。科学课的教学以探究和实验为中心，以学生的动手实践为中心。这就要求科学课程不仅要在教室里开展，还要求师生一起到实验室中创造性地动手操作，开发智力、锻炼动手能力。
而很多地方的农村小学经费有限，导致科学教学设施紧缺。因此，对农村小学的支持更应该加大，其中最重要的就是政府的帮扶。政府有关部门应当加大农村教育资金的投入力度，例如购置足够的教学仪器和设备，建立网络资源等，通过对教育资金的加大，让农村学校获得更好地科学教育资源，加大检查力度，让资金用在该用的地方。
再来就是对学校的科学器材有效的监管，定时让专业的检测员进行维修和更新，让学生和更好得接受科学教育。最后就是对教师专业知识的培养也要跟上，让教师可以受到定期的培训，世界每天都在改变，知识也需要不断地更新。
2.加强教师队伍建设，提高科学课程教师的综合素质
教师是学生发展路上的领路人，对学生的学习有着重大影响，而农村教师的专业知识水平还远远就不够。科学课程是一门综合性课程，要想上好这门课，必须要有专业的学科知识和良好的专业技能，小学科学教学也要求教师需要具有较深的自然科学知识。而目前就农村小学的任课老师而言，拥有科学专业背景的教师并不多，科学课的教师队伍主要通过学校指派，并由原有的自然课教师和其他学科的兼职教师组成。这种被动教学直接影响了教师对课程、对教学的积极性，使教学效果、学生的学习效果大打折扣。所以，农村教师资源的增强刻不容缓。
要提高农村教师的上任门槛，不断加强对科学课程教师的知识训练，对备课，实操等各种教学内容进行严格考核，让教师能活用教材，让学生学到知识；其次，要让学生真正的自主学习，教师首先要改变自己的教学思想，积极主动地开展教育活动。不仅要激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的课堂，对学生进行思想感情上的指导，提高学生的学习兴趣，从而更加有效地学习；再来，通过不断的学习和发展，每个农村小学都应该有一个属于自己的专业稳定的科学教师团队，对学生的发展状况进行详细地调研，这样才能真正走进学生，了解学生。
3.转变思想认识，提升科学课程的地位
科学课程的学习是一个长期的过程，而小学的科学课则打基础最好的时间，不仅让学生能更好地进行以后的学习，也是文化素质形成的最好时刻。在我国教育长久的发展中，考试一直是学生学习的重要原因，这种单一不平衡的培养，大大减弱了学生的时间能力，在创造思维上也得不到应有的发展。
由此，教育人员意识到问题的严重性，科学教育的开展要尽快提上日程。但想要改变这种现状，光凭嘴上制定规则是不够的，要付诸实践：第一，要将科学学科作为正科学习，不可随意占用；第二，对于科学课的教学要由经过学科训练的专业老师进行，不能随意分配老师指导。
4.完善相关评价制度，把科学教育落到实处
一套科学有效的评价制度对于科学教育的顺利开展是非常重要的。为了缓解农村科学课程不被重视的窘迫处境，评价制度的设定就显得尤为重要。
在中国一贯的评价制度中，考核正是最主要的一项，当科学课程被放在的学生的期末考试中，成为学生升学的重要项目之一，科学课程自然而然的就会被重视起来。
参考文献：
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