谢雨连
广东省梅州市蕉岭县镇平小学，广东 蕉岭 514100
摘要 ：有效的课堂教学是学生良好学习的有力保障。有限的课堂教学活动表现为：学生通过学习获得知识、并运用知识。浅显地说，学生在认知上，从不懂到懂，在情感上，从不感兴趣到感兴趣。总的来说课堂教学的有效性是指课堂教学的整体效果。
关键词：优化课堂教学，读写并进，阅读习惯，阅读兴趣，有效课堂
一，优化课堂教学-------四步教学法
（1）预习：我们都知道，做好预习工作是上好一节课的首要因素。学生在预习过程中圈划不懂的单词和短语，等待教师课堂的讲解。同时，通过预习，自己先初步感知阅读内容，基础好的学生可以根据内容尝试问题的预测。坚持预习是提高听课效率的重要途径。
（2）导学：良好的开端，是学习成功的一半。借助课文的图画或者多媒体课件呈现对话内容，我们习惯用创设情境引入教学，把学习内容融入一个接近我们生活相关的环境，使学生对语言背景有形象直观的感性认识,从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围。同时运用PPT课件，组织学生一边视听对话内容，一边思考，促进对文章的理解并发展想象力
（3）精读：小学生掌握的词汇量少，语法知识薄弱，根据这一学情，教师应对学生进行课堂阅读精读指导。这是整个课堂教学的重要环节，以点到面，围绕文本内容在情境中抓关键词，重点句，进行难点剖析。确定了教学主线后，教师要做的是对文本进行有效地整合。PEP小学英语高年级的阅读以对话的形式出现，围绕主句型理解对话意思。接着，回归阅读文本，再次默读内容，边读边完成一些任务，比如一边读一边完成表格填空、完成文段内容填空或者文本排序等等。这个时候重要的是训练阅读技能，也可以让学生看图带着问题听录音---跟读录音，并对全文的大意有整体的把握，同时，运用课堂提问的教学方式，让学生进行讨论、争论，让学生运用语言知识点组织新的语言，训练了学生探究思维的能力，从而帮助学生理清文章的脉络。
（4）巩固：学生初步理解文本的基础上，可以小组朗读-----分角色读----复述内容。这层层推进的学习方法，帮助学生进行语言组织和积累，培养学生的理解能力，进一步提高口头表达能力。巩固环节还可让学生展开想象的空间，进行扩展或改编对话，主要是运用自己学习掌握的短语和重点词句，练习“说一说”。这体现了语言交际运用的策略。
二，读写并进，提升阅读能力
英语的学习，仅靠语言的简单输入是不够的，学生运用英语的能力得不到提高，这就需要语言的大量输出。学生在学习完对话内容后，扩展改编对话此环节也可以进行小练笔，让学生读写相结合，有效地提高学生的写作水平，让读写两者能力得以提升。
三， 提供阅读交流平台，促进阅读兴趣的培养
首先，我们教师应培养学生的阅读习惯，其次发展学生的阅读兴趣。在课堂上可以开展各种各样的阅读交流活动，给学生提供了一个自我展示的平台，来分享阅读的乐趣。我经常在课前十分钟，进行阅读分享交流活动，可以是简单的小故事、朗朗上口的儿歌、西方文化介绍或简单的小品表演等内容，对活动的优胜者给与表扬奖励。例如：把对话文章进行Silent Movie(配音)或Role Play(表演)。配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。这个过程是学生感兴趣的活动。
在朗读和背诵时，如果教师引导学生进行适度的、声情并茂的朗读或表演，学生在阅读时就会兴趣大增。教师也可有选择地把部分内容和角色对话进行重点朗读，使学生有身临其境的感觉，从而加深对内容的理解。对短文中的一些新词、表达法，通过多次有兴趣的读、演，学生自然就熟练掌握了。另外鼓励学生在课内外进行阅读，教师应该根据学生的实际情况，选择适当的阅读材料，阅读中我们教师指导学生作一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习。我的具体做法是:在四年级开始我就有意识地从网络上、画刊上等收集一些与课文所学内容相应的小短文，每周挑出一两篇。我对阅读短文的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，要求学生通过自学进行阅读，然后教师把正确答案公布在English Corner处，让学生自己检测阅读成果。每次学生检测完后可以在阅读成绩栏处给自己加分，阅读成绩记入期末的笔试成绩中。这样做既激发了学生阅读的兴趣，扩大了学生阅读的面和量，又使学生“得法于课内，得益于课外”，培养了学生自我学习的能力。
四，培养学生根据上下文猜词能力，快速阅读
在阅读教学中，陌生的单词、过长的句子、难读的词句，让学生急于查找词典，理解词义等都会让学生产生畏难情绪，不愿意继续读下去了。因此要解决这一困难，首先应该让学生明白，几个生词、个别难懂的句子不会过多影响文章的意思，可以跳过这些东西，继续往下读。通过课文语境判断生词意义；让学生尝试根据上下文猜词义，或者根据单词词性的变化继续猜词。我们应当让学生明白：阅读的首要任务是理解文章的主要内容、故事的情节、培养语感、不必在意单词的词义。我们要引导学生在阅读中细心观察，培养良好的阅读习惯和逻辑思维能力，从而训练快速阅读的能力。
五，积累词汇，有益于降低阅读难度
英语学习无非是掌握听说读写，而词汇的学习又是阅读的前提条件。在教学过程中，我特别重视词汇教学，采用“自然拼读法”学习每一个新词。同时让学生养成积累词汇的好习惯，用一个小本子记录抄写新的单词或出现频率过多的词汇（高频词），一次抄写，多次读背。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。这样久而久之，识记掌握的词汇数量就越来越多，进而阅读起文章来，速度加快了，难度也降低了。
六、阅读活动促进情感教育
故事阅读后的活动设计目标是检查学生对故事的阅读理解并对故事进行延伸拓展，帮助学生巩固所学知识，进一步提高学生的语言表达能力和阅读能力。阅读后的活动一定要与学生的生活紧密联系起来，鼓励学生结合自己身边的小事和情感去思考问题，培养学生良好的价值观念和情感态度。设计多样化的阅读后活动可以进一步深化学生的阅读理解，提高学生的阅读能力，更好地发挥阅读和写作的促进作用。第二，在英语故事阅读课堂上，培养和提高学生的阅读能力固然重要，以英语故事中的情感为切入点对学生进行情感教育同样重要。每一个故事都有一个要表达的意思和道理，那么这些内容正好可以作为情感教育的有效素材，不仅扩大了学生的知识面，还能够帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。对此，英语教师需要针对学生的学习特点以及英语阅读教学目标，联系学生的实际生活，为学生营造良好的学习情境，提升学生对英语阅读学习的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生的情感教育得以升华。
以上是我在教学中的点滴和感悟，而我深深地知道：培养学生的阅读能力是一个漫长而渐进的复杂过程，学生阅读兴趣的培养需要教师适当给予阅读技巧的指导，从而形成良好的阅读习惯，长此以往，学生的阅读理解能力会逐步得到提高，以及英语语言素质得到质的飞跃。英语课堂有效性得于发挥，课堂变得生机蓬勃，灿烂的阅读之花必将绽放课堂！