宋倩倩
商丘市职业教育中心 河南省商丘市 476000
摘要：数学知识具有一定的逻辑性与理论性，很容易让学生望而生畏，尤其对于中职学生来说，绝大多数对数学知识学习并不感兴趣，更谈不上具有良好的数学应用能力，而社会对中职学生的应用能力又有着较高要求，因此，文章将从中职数学教学中学生应用能力现状入手，结合实际情况提出对应的培养策略。
关键词：中职；数学教学；应用能力
前言：传统数学教学内容已经难以满足社会对中职学生应用能力的要求，为提升中职学生的数学应用能力，需要中职数学教师加大对学生应用能力培养的重视，让学生真正做到学以致用，进而为他们将来进入社会奠定基础。
一、中职数学教学中学生应用能力现状
（一）应用能力相对较差
对于绝大多数中职学生来说，他们或多或少都有一定的自卑心理，在他们心中认为自己学习能力较差，不得不到中职学校就读，一些学生甚至认为自己在毕业后根本无法与高中生、大学生相比，一旦与他们成为竞争对手，自己必然败下阵来，毫无竞争意义，所以他们多数都会抱着得过且过的思想“混日子”，对待数学学习也不认真，在教师授课时也不积极回答问题，进而导致他们所掌握的数学知识十分有限，应用能力也很差，难以做到将所学知识转化到实践中[1]。同时，不少中职学生并不了解数学知识学习的意义，甚至产生“以后生活中不可能使用三角函数或一次函数买菜，又不可能从事数学教学研究，为什么要学？”这样的质疑，由此可见，之所以学生产生这种想法与教师没有给予学生正确的引导有关，让他们误认为数学知识学习只是出于以上目的。
（二）教学方法与教学条件落后
之所以中职学生的数学应用能力较差，除了与学生自身有关以外，还与教师所采用的教学方法过于陈旧有关。在个别中职学校中，数学教师依然将传统教育模式作为授课方法，导致教师与学生之间互动较少，加之数学本身具有一定的逻辑性，很多学生并不愿意学习，应用数学知识的能力更无从谈起。同时，部分中职学校现有教学条件落后[2]。在数学知识学习中难免会遇到一些计算量较大的数学问题，一些高等院校已经推行用便携式计算工具运算，但多数中职学校却缺乏相应的计算工具，增加学生的计算压力，更降低了运算准确率，久而久之，学生便放弃了对数学知识的学习，应用能力差也在预料之中。
二、中职数学教学中学生应用能力的培养策略
（一）改变学生思想
为提升中职学生的数学应用能力，首先应改变学生的思想观念，帮助他们对自身形成正确认识。作为中职数学教师应让学生认识到中职教育与普通高中教育的差别，告知学生中职教育以为社会培养初级、中级技能型人才为己任，而普通高中教育则以为社会培养理论研究型人才为初衷，两者的培养方向是完全不同的，同时，现代社会对技能型人才的需求远远高于理论研究型人才，这样就决定了他们在社会上又不同的分工，只有所从事行业与岗位的不同，并没有高低贵贱之分[3]。由于中职学生正处于世界观与价值观形成的关键时期，如果中职教师能够给予他们正确的引导，一定可以改变学生不恰当的思想观念，增强他们的学习信心，让他们主动投入到数学知识学习中，只有学生主动学习才能提升他们的数学应用能力。此外，教师应帮助学生正确认识学习数学知识的意义，应让学生了解到学习数学有利于提升他们的逻辑思维能力，逻辑思维能力越强，他们在日后工作中会表现得越出色，在与人交往的过程中会更加受欢迎。
（二）创新教学方法，使用计算工具
由于传统的数学教学方式已经难以满足社会对中职学生数学应用能力的要求，这就需要教师在实际教学中创新教学方法，使用计算工具，激发学生对数学知识的学习欲望。可以引入小组合作学习法，将全班分成多个小组，让他们以小组为单位，通过探究合作的方式找到问题的答案，如在学习弧度制时，需要学生能够利用计算器换算角度制与弧度制，并学会使用计算工具的能力，在学习基本理论知识以后，教师可以让每四个学生为一组，共同使用一个计算工具或让学生购买价格合理的计算工具，并利用计算工具进行换算，教师只要在适当时候给予学生指导即可，真正将教学课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性，这也是减轻学生运算压力，减少出错概率的有效方式[4]。另外，在中职数学教学中，为提升学生的数学应用能力，也可以将生活案例引入其中。众所周知，数学相对枯燥，不易被学生理解，如果能够将数学知识与生活案例融合在一起，可以让学生看到学习数学知识的必要性，增强学习动力。如在学习随机事件与样本空间这一课时，需要培养学生观察与分析的能力，帮助学生认识任何事件的发生都有一定概率，只不过概率大小有所不同，教师可以将现实生活中的中奖引入其中，并让学生通过多次抛硬币的方式了解概率，并了解概率的计算方法。只有学生真正参与到教学中，才能了解学习数学知识的意义所在，并懂得将所学知识运用到现实生活中。
（三）引入实践教学
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，只有让学生自己具有良好的数学应用能力，才能为他们走向社会奠定基础。在中职数学教学中，单纯的课堂知识传授是远远不够的，加之中职教育以培养实践型技能人才为主，因此，在中职数学教学中可以引入实践教学，让学生在实践中感受学习数学知识的重要意义。如在学习用样本估计总体这一课时，需要学生绘制样本的频率分布直方图，在讲授过基本理论以后，教师便出题，让学生相互讨论并制作直方图，增强学生的应用能力。同样，在中职数学教学中，教师也可鼓励学生将所学知识应用到现实生活中，如进行实地调查，通过学生的分析提出解决问题的方法等，这样可以有效提升学生对数学知识的应用意识[5]。如在学习过数据的整理与统计以后，可以让学生每四人为一组，以本年级学生为调查对象，调查他们的喜好、家庭人数、生源地等，这样不仅锻炼了学生应用数学知识的能力，还能有效培养他们与他人沟通交流的能力。
同样，在数学教学中，为增强学生的数学应用能力，教师可以带领学生参加必要的实践活动。由于中职学生不仅要学习理论知识，还要参加实践课程，教师可以根据实践课程内容引导学生应用数学知识。如校方需要采购一批数控车床，但由于数控车床种类较多，每种数控车床只采购一种或几种，采购资金也是固定的，并保证所采购的数控车床质量优良，那么就需要学生分析每种数控车床的种类、型号、价格等，在综合考虑多种因素以后，再根据采购资金确定最终采购数控车床的类型与数量。在这一过程中，不仅需要大量计算，还要懂得从各个角度考虑问题，这样可以让学生认识到学习数学知识的意义，了解每项工作都不容易，增强他们的学习动力，进而提升应用数学知识的能力。
结束语：
总的来说，中职数学教学中还存在很多问题，并不利于培养学生的数学应用能力，这就需要中职数学教师及时发现问题并解决问题，帮助学生消除不正确思想观念，采用新型教学理念与教学手段，不断改进数学课堂教学方式，引导学生主动参与到数学知识学习中，只有这样才能提升他们的数学学习与应用能力。
参考文献：
[1]陈锐. 中职院校数学教学中学生创新思维能力的培养[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:390-391.
[2]杨胡琴. 中职数学教学中学生应用能力的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:525-527.
[3]王鹏彦.中职数学教学中学生应用能力培养探讨[J].才智,2015(32):89.
[4]李权辉.中职数学课堂教学中学生数学应用意识的培养[J].科技创新导报,2014(01):132.
[5]赵晔文.探讨中职数学教学中学生理性思维能力的培养[J].才智,2012(11):127.