姚茜
齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）251100
摘要：自党的十九大提出弘扬劳模精神与工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气以来，职业教育界对职业精神的认识有了巨大的改变，职业学校也有了新的发展方向。职业教育的方向逐渐向工匠精神定位，在职业教育中培育学生的工匠精神是中职院校的教育内涵需要，也是学生以后职业发展的需要。对于职业院校来说工匠精神的提出给职业教育提供了一个明显的发展方向，当前国家的经济转型升级发展需要的就是敬业风气、工匠精神。职业院校将工匠精神融入到职业教育中，对办学理念与教育目标重新定位，探索出工匠精神的培育路径，培育优质职业教育的技能型人才。在建设伟大富强的祖国中职院校培育和弘扬工匠精神具有着极其重大的意义。
关键词：工匠精神；中职教育；培育路径
引言
近年来不管是职业教育界还是社会经济转型研究专家都对工匠精神的内涵、培育路径做了不同程度的研究与探讨，也对职业院校培育工匠精神对学生的影响进行了各个方面的推理研究。相比较于社会，在院校进行工匠精神的培育有着属于它自己的独特性，所以在中等职业学校教育工作的需求下对工匠精神的研究与探讨还需进一步的深入，教育的制度也需要不断的改革，从而推进对工匠精神的培育以及学生的学习发展。
一、工匠精神的培育意义
随着互联网时代的到来，信息技术高速发展，中国经济转型升级发展需要工匠精神做支撑，而工匠精神的回归需要从教育开始发展。智能化时代的到来，智能新技术的不断发展我们需要越来越多的优质人才，在职业教学中加强对“工匠精神”的培育是造就优质人才以及完美新型时代的重要途径。“工匠精神”主要表现在敬业、精益、专注、创新等方面，它不仅仅是一种精神，也是职业道德、职业能力与职业态度的集中表现，培育工匠精神为中职院校提供了一个明确的发展方向。[1]
二、中职院校学生“工匠精神”的培育有何对策
（一）提高学生对工匠精神的认识
传统的教学模式老师之只重视职业技能的传授，从而忽视了对学生职业素养的培育，特别突出的是学生对劳模精神和工匠精神认识不足。不仅如此，可能有一些老师对工匠精神也存在缺失问题。工匠精神是职业教育素养的发展前提，更是我国当前经济发展的关键之处，因此需要学生对工匠精神有一个全新的认识和理解，在此就需要老师带领学生认识了解工匠精神。
例如，学校可以每周设定一节思修课，由老师向学生宣讲“工匠精神”的内涵，除去教学中的一些基础理念和技能的培育上，老师应该向技能型人才传授最基本的岗位意识和职业责任感。除此之外，学生会可以组织学生自己制作海报、网页、宣传片等等有关于工匠精神的宣传片，通过网络方式来让同学们了解工匠精神，通过思修课老师的传授学习了解工匠精神。
（二）校企合作培养学生的工匠精神
我国的职业教育之所以发展速度缓慢，进度不理想究其主要原因是我们给的教育大多是学校内知识过度发展的理论教育，没有系统的正规的职业培训。我国中职院校的学生应在校企合作的基础上接受教学，从而使学生在实践能力与专业技能能够相结合达到最高效的学习模式。我国的中等职业教育应该注重关于实际模式，有企业的参与，使得中职教育的培育模式多样化，让学生在一些技术性岗位上实践学习，从实践中参悟自己对工匠精神的理解认识，在实践中培养自己的工匠精神意识。
例如，校方与外面的企业合作，在同学学习期间派出校外学习体验，企业方的发展是由校内同学源源不断注入新的生命力，发展力来维持；我们校方也通过企业方给出的实践机会在实践学习中切身体会，对于以后的就业方面对学生专业技能和职业素养的培育上都会有不小的影响，在企业实践过程中，企业的核心文化与价值观也会影响到学生工匠精神的养成。校方与企业方要有合作共赢的机制，在合作过程中着力培养学生的工匠精神。
（三）“学徒制”培育学生的工匠精神
学徒模式是职业教学中最为重要的一种教育模式，改变了在教室只学理论知识的教学模式，中职院校中的“工学交替”来发挥校企合作时实践中师傅带着学生的导向作用。学徒制在中职院校的发展有利于对学生“工匠精神”的培养。例如学校校企合作给学生校外实践过程中遇到的是现代学徒一对一制，一对一模式人少，对于师傅来说好兼顾，师傅对学生在实训时的学习状态与学习效率较为了解与把握；对于学生一对一师傅给予的期望会越高，压力带来动力，在学习时也有较为良好的学习环境，一对一教学实践由于师傅的一举一动也将会影响到学生，比如师傅自身学习力、创造力、精益求精的态度会潜移默化的给学生带来影响，促进了学生工匠精神的养成，有师傅带着能够快速的适应岗位，知道自己的专业需求，有方向有目的的进行让学习效率更高更快。心传身授的教育模式对工匠精神的培育与传承有极其大的帮助。[2]
（四）营造“工匠精神”的校园文化
工匠精神与校园文化是息息相关的，作为高尚的职业价值观离不开校园优秀文化的引领，因此营造一个“工匠精神”为核心的校园文化就显得极其重要。工匠精神不仅仅是高素质人才的培养目标，还是学生正能量精神的完美体现，校园文化是与学生朝夕相处的文化氛围，以“工匠精神”为核心的校园文化这样的环境带来的是对学生潜移默化的影响。[3]
例如，学校安排一个“工匠精神”优秀事迹的图片或故事展，学生可以收集也可以分享，在这样的展会中了解优秀“工匠精神”人物背后的故事；组织以“工匠精神”为主题的演讲活动，学校还可以邀请优秀匠人到学校进行主题演讲，让学生在活动中体会到工匠精神对社会和自身发展所带来的价值；开展一些职业技能大赛，可以不断增强学生的积极性与创造性，还可以是对自身所学做一个检查，明确自己以后的努力方向。
结束语
中等职业学校培养学生的“工匠精神”是为国家以后在智能制造发展的关键点，是国家经济转型的重要基础与保证。职业学校的职业教育把工匠精神作为教育的主要发展方向，做好对学生工匠精神的培育，为国家提供高素质技能型人才。工匠精神作为优秀的职业精神不论是在过去还是未来都对社会的发展起到重要作用，工匠精神对我国的经济、企业、中等职业院校以及学生个人的发展都起到的重大意义，因此在中等职业学校对学生培养工匠精神是尤其的重要，是实现中国梦、强国梦的关键，是中职学校学生对国家做出贡献的保证。在国家重视中职教育的机会下积极的进行工匠精神培育。
参考文献：
[1]王益锋,曹平.新时代职业学校学生工匠精神培育的路径[J].西部素质教育,2020,6(01):65-66.
[2]邢娜.中职学生“工匠精神”培育策略及路径研究项目的调查研究——以邗江中等专业学校学生群体为研究对象[J].高考,2018(32):287.
[3]邹太壮.中等职业学校学生工匠精神培育影响因素及原因探究[J].新智慧,2018(25):131.