侯小芬
甘肃省渭源县田家河中学 甘肃省定西市748200
摘要：在“以生为本”的前提下，需要初中班主任能够改进传统的班级管理方式，既要从因材施教的角度思考，实施个性化教育，又要通过开展集体型的班级活动，强化学生的集体意识，同时可以采用民主管理制度，充分体现学生的主体地位，增强班级管理工作效率。
关键词：初中；班主任；“以生为本”；班级管理工作
引言：在现代教育体系中，“以生为本”是较为重要的教育思想，既符合当前学生发展的需求，又符合当前教学工作的要求。因此，在开展初中班级管理时，可以引用“以生为本”的教育理念，促进班主任能够从学生的视角看待班级管理工作，协调师生、同学之间的关系，令学生能够更好地成长，从而能够提升班级管理效果。
一、“以生为本”对班级管理工作的重要性
1.能够强化学生的主体位置
在“以生为本”的教育理念中，学生必须是班级课堂的主体，方方面面都要围绕学生开展各项教育措施。因此，在开展初中班级管理的过程中，需要教师能够突出学生的主体位置，从学生的角度思考适当的管理方法，这会有助于提升班级管理效果。
2.能够创新班级管理措施
如果能够将“以生为本”的教育理念践行在班级管理工作中，一方面会促使教师采用“柔性”管理的方法，令师生总能处于较为和谐的关系中，另一方面会促使教师重视各个学生的具体状况，这会有助于开展因材施教的管理策略，从而能够提升班级管理效果。
二、初中班主任“以生为本”做好班级管理工作的策略
1.需要因材施教，实施个性化教育
个性化教育是“以生为本”教育理念中的重要部分，旨在按照每个学生个体状况，采取适当的教育措施，进而有效地推动学生健康发展，可以将其引入初中班级管理工作，根据某些特定的标准，对学生进行划分，再根据类别实施适合的教育手段，从而增强教育效果。
例如，当以成绩优劣为标准时，可以将所有学生划分为优等生和后进生，从各自具备的特点来看，优等生具有勤学上进、自律自己的特点，后进生具有不思进取、贪玩懒惰的特点，这就需要采取有针对性的方法进行教育。
如对优等生，可以施展鼓励式的教育，在学习生活中不断地激励学生继续奋进，促使突破自我，实现成绩新增长，如对后进生，可以逐渐走进学生的个人生活，与其逐渐建立信任的基础，再引导学生走向积极奋进的道路，从而转变学习状态。
再如，当以品行优劣为标准时，可以将所有学生划分为品行较好和较差的学生，从各自具备的特点来看，品行较好的学生具有善待他人、团结互助的特点，品行较差的学生具有欺凌或辱骂他人、不遵守班级纪律、极度自我的特点，这就需要因材施教。
如对品行较好的学生，可以在班会或其他活动中，在全班学生面前，多赞扬该类型学生的优点，令其充满自信心，同时引导其他同学相继效仿，从而起到积极的影响，如对品性较差的学生，需要深入分析形成不良品行的原因，一方面需要在学校内尝试接触学生，另一方面需要从家庭方面着手，接触该类型学生的家庭，共同商讨可以转变学生品行的对策，避免令其“一条道走到黑”。
2.开展集体型的班级活动，增强学生的集体意识
“以生为本”教育理念旨在紧紧抓住“学生”，发挥学生具备的能动作用，那么可以通过开展集体型的班级活动，令各个学生能够参与其中，不仅可以突出学生的个体，而且可以增强学生的集体意识，令其关注到其他同学，认识到班集体对个人学习的重要性。
例如，可以组织学生开展“手搭手，心连心”的班级活动，先将全班学生带到操场中，按照人数分成多个小队，每名学生手中会有半个管，在运动的过程中，要求每个小队的成员将管拼凑在一起，令其成为完整的“长管”，同时会由某名队员往长管中倒水，需要将水倒入跑道终点处的桶中，最终会以每个小队的桶中的水量评判排名高低。
那么，在该活动过程中，每个小队必须齐心协力，保证手中的管能够紧紧地贴在前一个队员的管上，这样才能让管道中的水不泄露，并且需要保持稳健、快速的步伐，将水运输到终点，这会较为考验学生的耐心、组织能力，进而有助于加强集体意识。
另外，在带领学生回到教室后，可以召开“总结大会”，要求各个学生回想小队运水的过程，总结能够取胜或者落后于人的经验，随后邀请各队的成员上台分享，这会不断升华学生之间的同学情谊。并且，教师可以强调集体对取得胜利的重要性，类比班级氛围对个人学习的重要性，促使学生增强集体意识。
3.采用民主管理制度，尊重学生的主体地位
在以往的初中班级管理过程中，有些班主任易于忽略学生的主体地位，独裁式地制定某些班级条约或规定，这会令学生感到自身没有得到尊重，甚至有些学生会产生逆反心理，故意不遵守班主任的决定，这会致使班级管理效率较低。因此，从“以生为本”的角度思考，可以采用民主管理制度，提升学生的决策、管理权，令其成为管理班级的“小主人”，这会充分体现主体地位，有利于提升管理效率。
例如，当班主任在选取班干部的时候，可以从民主化的方向思考，利用某节班会时间，组织学生开展“民意选举”的班级活动，先让每名学生准备一张白纸，将其均匀地撕成若干小纸条，教师会在黑板上依次写出各个班干部的职位，如班长、学习委员等。
然后，按照序列，依次要求学生将心仪的班干部人选的名字，写在一张纸条上，从前往后地传递到班主任的手中，随即会进行统计，将获选学生的票数写在黑板上，保证公正公平，最终会选出就任每个班干部的学生。
最后，可以邀请获选学生登台，表述自己需要对全班学生履行的职责，同时教师会告诫其他学生，充分尊重自己选择的班干部，听从班干部的管理建议，这会有助于提升班级管理效果。
结束语
综上所述，“以人为本”是开展初中班级管理工作的必要教育理念，需要班主任坚决贯彻执行，在该理念地指引下，从多点开花，既可以促使学生更好地服从班主任的管理意见，又可以促使加强师生、同学之间的关系，从而有利于开展班级管理工作。
参考文献
[1]岳晓琴.以生为本 爱在细微——探析初中班主任管理工作[J].科幻画报,2019(06):221+223.
[2]张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].农家参谋,2019(22):284.